浅谈初中历史教学中德育渗透策略分析

孙拜君

在新课改的大背景下，学生在学习中的主要地位将更加受到重视。中学生作为祖国未来发展的重要力量，在素质教育的道路上更需要教师给予更多的帮助和关怀。在学生德育知识的教育方面，教师要立足于当前教育改革和社会发展的需求，加强对学生的思想道德教育，这是培养学生人品的关键。作为历史教师，我们要将道德与法治和历史教学相融合，让学生在学习过程中提高自我修养，形成良好的思想道德风尚，帮助他们在成长的过程中逐步形成正确的价值观导向，在将来能够积极投身于社会主义事业建设中去，充分发挥个人才能。

历史是对我们国家长期历程的详细记录，里面蕴含了非常多的经验教训和德育典故，给我们的成长发展提供了宝贵资源，做到以史为鉴，避免我们重蹈覆辙，在历史的教学材料中有非常丰富的德育素材，例如爱国主义精神、五四精神、民族自信心等。教师在传道受业的过程中，可以充分地将历史学科和德育素材结合起来，在教学中不仅让学生了解到历史知识，而且还可以进行德育教育的灌输，帮助学生全面成长。

一、分析当前初中历史的德育教学现状

（一）历史课程受重视程度低

在传统的教学理念中，受限于语数外三门大科目的学习压力，历史课程在安排上出现了非常紧张的局面，一周甚至只有两次课，面对着升学的压力，时间紧任务重，历史教师更多的是只关注学习成绩的提升，课堂上的教学方式很生硬，基本都是拿着笔画重点，让学生背诵，忽视了教学案例中思想道德教育对学生身心成长的重要性。当前初三的学生正处在身体发育的黄金时期，思想品德意识还在全面发展，也是树立正确的思想观念的重要时期，德育教育是必不可少的，而成绩并不是衡量好学生的标准。正是由于教师经常性的疏忽，导致了在历史课堂上的德育教育课程不能有效地展开，认为在历史课程进行德育教学是多余的，德育教育是思想品德教师和班主任的事情，导致历史教师的德育教育理念被淡化，使得学生在历史课堂上的道德法治方面的意识淡薄，甚至有时候还会和老师开玩笑，对历史人物进行恶搞。

（二）学生缺乏对于德育教育的体验感

受传统教学模式的影响，初中的德育课程教学方式还只是停留在对思想品德的课程讲解上，跟不上当前社会发展的趋势。在历史课堂上德育教学只是简单地说明人物事迹，历史教师并未将人物世界和德育知识进行串联讲解，对相关的德育知识点的深度剖析得不够，学生不能真正了解历史与德育教育之间的关系，对于历史中的德育认知还停留在浅显的文字上，只是为了考试而机械性记忆，将德育教学和生活完全割裂开来，无法让学生体会到现实生活中的德育教学的意义和目的，教学形式需要进一步改进。

二、探索在初中历史教材中的德育渗透方法

（一）历史教师要以身作则，树立正确的榜样

教师作为传道受业解惑者，在学生的面前要树立正能量的形象。虽然历史科目不是主课，但是历史教师的言谈举止在很大程度会影响学生的行为品德，特别是当教师的行为展示与之前产生了较大的差异，部分调皮的学生甚至会模仿老师的形象，会造成非常不良的影响。如果教师一直在学生的面前保持很高的素养，保持行为的规范性，展示积极阳光的形象，用正能量熏陶学生，学生和教师之间形成良师益友的关系，可以帮助学生形成健康的思想道德品格。

（二）注重课程理念和生活实践相结合

历史教师在课程教学的时候，不能只停留在历史理论知识强行灌输的层面上，要突出课程在生活化中的作用，将现实生活和知识内容相连，帮助学生树立正确的思维方式，并且能够规范自己的行为，在实施新的历史教学课程方案中，教师还是要积极做好相关的教学引导，让学生学会在困难面前更好地探究和研习正确的学习方法，用历史背景来熏陶德育，教师要根据课程所呈现的内容去设置相对应的教学活动，充分调动学生的学习积极性，打造更高效率的学习课程，营造轻松的学习氛围。

例如教师在讲解“五四运动”的时候，可以对“五四运动”的背景进行大力宣导，同时将世界史和我国的情况紧密联系在一起，并且还可以将五四青年节融入到教学内容中去，对中国好青年的事迹进行宣传，让学生了解爱国主义精神，以此来对学生进行德育知识的渗透，并且还可以与学生约定，在每年的五四期间举办历史纪念活动，让学生铭记历史，珍惜眼前的美好生活，在历史的长河中，明白落后就要挨打，弱国无外交，只有让自己变得更加强大，才会在激励的竞争中站稳脚跟。同时在学校的广播中，相关部门也要进行宣导，可以通过每天的广播向学生输送更多有关德育的人物事迹，让学生在德育氛围中逐步成长。

（三）大力发展信息化网络教育模式，提升学生的认知度

在新课程改革的背景下，学校要重视历史教师的专业性，加强历史教师梯队建设，确保团队的创造力和活跃性。同时教师也要在改革的浪潮中，积极地转变教学思维，利用现代化的科学技术，积极探索出更高效的历史课堂模式，让学生在教学中感受到学习的快乐，能够掌握到更多的德育学习知识。利用现代化的信息工具丰富教学资源，通过图文并茂的形式，利用音频的结合，让学生在课堂氛围中学习得更加轻松，激发他们对学习的热情，提高整体的学习效率。在德育教育渗透的过程中可以结合信息化的手段，利用网络技术增强课堂的氛围，提高学生的感知力度，同时可以将历史事件更加生动地展示在学生面前，这样学生也可以更加直白地了解到德育素材。

例如历史教师在讲解“西安事变”这一课的时候，可以利用张学良促进抗日名族统一战线的爱国主义进行渗透。为此，教师可以借助“九一八事变”的影视片段，能够让学生更加清晰地了解到历史事件的来龙去脉，更加牢记历史。学生通过影片能够更加深刻地了解“西安事变”的前因后果，对于具体的细节有更深层的理解。信息化的技术手段能够把历史事件更加详细地展现出来，实现了图文并茂，带给学生不一样的视觉感受，并且同时也可以把爱国主义的情怀展示得更加豐富，让学生在无形之中受到熏陶。

（四）转变传统的历史学习方式

为了更好地在历史课中对学生进行德育知识的渗透，逐步培养学生的思想道德意识，历史教师需要把历史教学和德育教学相融合在一起，运用新的教学策略，创造一种新型的教学模式，完善教学方法，促进学生和教师之间课堂的磨合过程更加顺畅，把枯燥乏味的历史课堂变得更加生动有趣，使得学生能够在历史课堂中表现得更加积极。以往通常都是教师在课堂上进行板书，在新的教学方式中，教师要积极尝试使用先进的设备，提高学习效率。

比如，在学习近代的工业革命篇章时，教师可以讲述这一历史的背景，结合新航路的开辟，给资本主义的发展产生的影响，让学生能够把历史背景融合到故事的发展中去，并且还可以结合现在的信息化网络技术，将工业革命的成果展示出来。最关键的是要学会引导学生对事件进行分析，让学生明白工业革命会给国家的发展带来什么影响，并且将同时期的中国和外国做个鲜明的对比，分析之间的差异，提升学生对工业革命的认知，以及给人类文明来的变化，同时深入科教兴国思想和可持续的理念，将自我的成长与国家的发展紧密结合在一起，让学生更加努力学习，培养学生的大局意识观。作为社会主义建设的接班人，要将自己的命运和国家的发展紧紧联系在一起，促进学生更加积极奋进。

（五）发挥学生的主体作用

在新的课程改革中，对所有教师的教学提出了新的标准，在教学中要积极发挥学生的主观能动性，突显学生的主体作用。因此，初中历史教师在教学理念上要不断改变思想，课程教学要不断创新，逐步培养学生自主学习能力和研究问题的能力。此外，在课堂教学中，教师要鼓励学生多探讨、多交流，杜绝强行灌输和“一言堂”的教学模式，在学生发表完看法之后，可以进行恰当的点评，并且还应尽量减少对学生自主感觉的干扰，必要时才可以进行适当的引导。与此同时，教师平时还应该注重和学生的交流，增进师生之前的情感，当学生面对困惑的时候，要及时给予指导。另外，还要鼓励学生多多提问，对于疑惑的知识点要善于发问，强化对知识点的记忆，让学生在不同的形式中感受到德育教育的重要性。

比如，在讲述近现代经济的发展课程时，教师可以让学生尝试采用划分小组的模式，让学生先进行自主讨论，意在加强学生之间的学习方法的交流。另外，教师还可以把“伟大的历史转折”和“市场经济的建立”等时代背景融入进来，给学生在讨论中提供更多的聯想材料，在讨论的过程中，大家可以各抒己见，相互补充，加深对中国近现代经济的变化发展情况，在分享经济发展的同时，可以适当地融入德育知识，让学生理解“艰苦奋斗”的精神含义。

（六）合理地运用历史名人事例

在初中历史教育中，经常会涉及到很多的历史名人，历史教师要好好地把握这样的资源，为德育教学提供指引，通过挖掘历史人物作为德育教学的案例，并且在课堂上进行宣讲，利用人物的道德风尚帮助感化学生的思想，在无形之中影响他们的思维意识。在初中阶段，也是学生思想意识最为波动的时刻，历史教师应该多找些典型案例进行讲解，通过人物事迹来感化学生，让他们能够自觉养成良好的道德风尚，在学习中积极奋进，在生活中要健康阳光。

例如，我们在学习到历史人物爱迪生的时候，教师不仅仅是讲授其伟大的发明对世界文明发展的贡献，同时也要关注爱迪生的生活环境，教会学生在遇到困难时不要放弃，要敢于面对现实，努力奋斗，实现自己的人生价值。

总而言之，在新课程改革的环境中，素质教育势在必行，德育教育作为素质教育的重要组成部分，历史教师应该顺应时代的发展要求，重视对学生的德育教学，要积极地进行教学方式的改革，将历史课本中蕴含的德育材料融入到教学内容中去，从不同的角度来感染学生，在无形之中让学生接受到德育知识，帮助他们逐步形成正确的价值观和人生观。