法语智慧课堂师生高效互动的教学模式探究

许帅

摘 要：智慧课堂是利用新一代信息技术构建的以学习者为中心、支持师生高效互动的新型课堂。本研究分析了智慧课堂的内涵，在对法语传统课堂教学模式困境剖析的基础上，提出了智慧课堂教学模式的构建方法，并对智慧课堂环境下师生互动的效果进行了评价。

关键词：智慧课堂;信息技术;教学模式;高效互动

随着云计算、大数据、物联网等技术迅猛发展，教育的理念、生态和形态也发生着深刻改变。在信息技术和教育教学深度融合的背景下，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，打造师生高效互动的智慧课堂，具有重要的现实意义。基于此，笔者在对智慧课堂本质与内涵分析的基础上，以高校法语课程为例，对教育信息化条件下构建高效互动的智慧课堂进行探讨，以期为法语教学提供参考。

一、智慧课堂的内涵

目前，学术界对智慧课堂的定义见仁见智。刘邦奇认为，智慧课堂是依据建构主义理论，运用“互联网+”的思维方式和物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建的，支持课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。智慧课堂主要通过信息技术手段，打造“互联网+”的课堂教学新形态，通过师生之间的高效互动来实现教学过程中的数据分析与交互、信息推送、评价反馈、效果验证，从而使学生更高效地完成知识的建构与内化。唐烨伟等将智慧课堂定义为在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。与使用传统教学手段的传统课堂不同，智慧课堂为师生提供一种高效的“教”与“学”互动模式。学生可以利用智能化的移动终端设备，在课堂上进行自主学习并与教师高效互动。教师可以根据学生实时反馈的数据，分析学生对知识的接受程度和教学目标的达成度。智慧课堂可以突破时空的限制，使学生根据需要在课前、课中、课后灵活学习，拓宽学习资源的获得渠道，高效完成知识的获取、建构和内化，从而加速能力形成。在信息技术、智能技术与学科教学深度融合的今天，打造高效互动的智慧课堂，可促进知识传授、能力培养和素质提升，构建以信息化为引领、以学习者为中心的全新教育生态，提升学生课堂教学的参与度和获得感，进而提升学生的学习成效和信息素养。

二、法语智慧课堂教学模式的构建

（一）法语传统课堂教学模式的困境

传统课堂中，法语教学存在着一些固有的问题，以法语专业核心课高级法语为例：

1.课堂教学以教师的讲授为主。知识要点通过PPT呈现，教学方式单一，略显枯燥，学生通过听讲和做笔记来获取知识，课堂上的互动以教师的提问为主，師生间的互动不足且效果有限。

2.学生对知识的建构与内化动力不足。传统课堂上，教师是知识的发起者和传递者，学生被动地接受知识，这种被动的学习模式大大弱化了学生建构知识的过程。长此以往，学生学习的积极性和主动性不足，获取知识的主观能动性得不到充分发挥，势必影响教学效果。

3.课堂教学反馈不足。通过一堂课的学习，教师很难全面了解学生掌握了哪些知识点、哪些教学环节需要强化、师生有限的互动效果如何等情况，也就很难在接下来的教学过程中调整教学设计，达成教学目标。

（二）法语智慧课堂的教学模式设计

教学模式设计是教学效果得到保证、教学目标得以达成的重要前提。传统教学模式下的师生互动较少，教学效果难以保证。在智慧课堂的教学模式设计下，师生之间的高效互动，可以有效促进信息技术与法语教学的深度融合，引导学生积极主动地思考，收到事半功倍的效果。

课前，教师可以利用教学平台给学生布置预习任务，如让学生了解法国基础教育和大学教育的体制，并向学生发放调查问卷以掌握学生对任务的了解程度，从而激发学生的强烈兴趣和对课堂讨论的期待。学生收到教师推送的任务后，课前通过查阅资料完成相关预习任务，并将自己的任务完成情况及时反馈给教师。同时，教师针对章节内容进行课前评测，通过收集学生反馈的预习状态数据，进行学情分析，再根据学生的兴趣点和关注点，确定教学目标、教学内容和教学形式，有针对性地做好课堂教学设计，并向学生推送个性化的学习资源，以方便学生学习。学生则可以根据教师推送的资源和测评反馈分析结果，不受时空限制地进行学习，强化自己的薄弱环节，从而提高预习的效果。

课中，教师根据教学目标和学生个人的认知水平，通过系统终端向学生推送学习资源和学习任务，让学生获得丰富的学习资源，了解课堂内容的相关背景，解决部分疑问，使学生快速进入学习情境。智慧课堂应以师生的高效互动为核心，通过“连接—呈现—互动—评价”的四步教学法开展高效互动的教学活动。

第一步，连接。教师通过连续发问、签到、小游戏、挑战活动、喊口号、观看小视频等简单的活动设计，调动学生的学习积极性，使学生迅速进入学习情境，并和教师建立一种互动的连接状态。学生则通过移动终端，配合教师的热身活动，迅速进入课堂学习状态，做好知识的主动接受和课堂互动准备。

第二步，呈现。教师通过超星学习通或者雨课堂等平台开展教学活动，利用选人、抢答、主题讨论、分组任务、投票、问卷、随堂练习等形式，生动地呈现教学内容，引导学生积极地参与教学互动。

第三步，互动。师生之间的高效互动是智慧课堂最重要的环节。教师要充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，激发学生强烈的求知欲望，培养学生独立思考的能力，以获得最佳的课堂教学效果。以雨课堂为例，教师讲授的PPT推送到学生移动终端，学生可以很方便地保存课件，并按照自己的节奏听课，从而避免因忙于做笔记而耽误听讲。学生学习过程中遇到不懂的知识点时，可以点击教师发送的PPT中的“不懂”按钮匿名反馈给教师。教师收到学生“不懂”的教学信息反馈后，可以实时调整讲课节奏并对学生反馈的教学重难点着重讲解。通过这种即时的信息推送和互动反馈等智慧教学手段，教师对学生课堂上接受知识的程度和深度能够了然于胸，师生之间的教学互动更加高效、准确、便捷。大数据可以完整记录和评估整个教学过程，便于教师后续改进教学设计，加入更多个性化的学习引导和充满情境性的教学设计，以便提高教学目标的达成度。

利用超星学习通的随堂练习或者雨课堂的课堂习题应答系统，教师可以进行实时课堂测验，随时检验学生对知识点的掌握程度。教师还可以设定学生的答题时限，通过给答对的学生发放课程积分奖励或课堂红包，调动学生参与的积极性，并全面掌握学生的答题结果统计数据。教师每讲完一个知识点，可以让学生答一次题，这样既可以加大对学生学业过程考核的力度，又有助于教师实时了解学生对每个知识点的掌握程度。这种频繁的互动可以有效避免学生课堂跑神，使学生长时间集中注意力听讲，随时准备课堂测验，从而收到较好的教学效果。

作为互联网的原住民，当代大学生更喜欢在观看视频的时候利用弹幕功能发表评论。利用雨课堂的弹幕功能，学生可以在课堂上观看视频资源的时候，积极踊跃地表达自己的观点。这样可以在无形中让学生在课堂上长时间保持注意力集中，有助于培养学生的专注力。传统课堂上学生的发言是教师和学生“点对点”进行，其他学生只能旁观。而弹幕的引入实现了全班学生集体的“并行讨论”，多条弹幕同时出现在屏幕上可以促使学生争相表达自己的观点。这种互动方式能够有效拉近师生之间的心理距离，有助于教师更全面地了解不同学生的看法，也有利于教学目标的达成。

第四步，评价。在信息技术的支撑下，智慧课堂可以实现教学全过程的实时评价与反馈，通过采集并分析整个教学过程中学生所有学习行为的数据，帮助教师真实地评估自己的教学设计和教学过程，进而有针对性地调整教学策略。因此，智慧课堂有力地促进了教学由“经验驱动”向“数据驱动”转型。

课后，教师可以向学生发放课后测评，测试学生对教学内容的掌握程度，获得及时的反馈。学生通过完成教师布置的作业和课后反思，进行知识的建构和内化。教师也可以利用实时内容推送工具，向学生推送个性化的拓展学习资源，让学有余力的学生扩展思维空间，进而提高分析问题和解决问题的能力。学生通过课后的评测和反思对知识点有了更深的认识，能够明白自己的薄弱环节，从而有针对性地进行强化训练，达到提升自我的目的，也完成了对教师教学过程的反馈。同时，教师根据学生的反馈，可以及时了解学生对课堂内容的接受程度和教学目标的达成度。此外，学生积极的正向反馈可以提升教师职业的成就感，激发教师的教学热情，从而更能全身心地投入教学中。学生对问题的反馈也能使教师获得教学效果的第一手资料，进而持续改进教学，提升教学设计能力。

三、智慧课堂环境下师生互动的效果评价

（一）促进教学模式的变革与重构

智慧课堂下教学模式发生了颠覆性改变，教学理念、教学内容、教学设计都需要重构。传统教学模式下，教师主导课堂，重在知识的传授;而智慧课堂模式下，真正实现了以学生为中心，利用信息技术手段，通过师生之间实时、多维、立体的高效互动，实现学生能力的培养。课堂教学结构也发生了变革，教学流程从以前传统课堂的“先教后学”“师教生学”到现在的“先学后教”“以学定教”。课前，教师根据学生的评测数据分析结果，有的放矢地进行课堂教学设计，针对学生的薄弱环节在课堂上重点训练，打造分层级的、高效互动的智慧课堂。课后，教师根据学生课堂反馈分析结果，向学生推送个性化的学习资源和课后作业，真正实现“以学定练”、因材施教，有利于教学目标的高效达成。

（二）师生互动更加高效

智慧课堂中师生的互动打破了传统课堂的多重限制，互动内容和形式更加丰富，互动更加高效。课前，学生完成教师布置的预习任务和评测，反馈自己的疑问;课中，学生通过移动终端进行讨论、完成课堂测验等，把不懂的知识点实时反馈给教师;课后，通过复习教师推送的个性化拓展学习资源，对知识进行强化和巩固。在整个打破时空限制的互动过程中，学生不断进行深入思考，持续进行知识建构和内化，不断完善自己的知识网络体系。这有利于培养学生创造性分析问题和解决问题的能力。此外，教学评价也不再单单是教师的主场，学生也能通过评测练习、课堂讨论、问题反馈等形式积极主动地参与教学评价。教师可以借助信息技术和云端平台，拥有教学全过程的“上帝视角”，获得教学过程的大数据分析，实时掌握学生学习评价反馈的信息，及时调整教学。这种高效深入的互动提供了教学诊断依据，使学生深入参与学习评价全过程，有利于学生的自我反思与提高。

（三）提高人才培养质量

在智慧课堂中利用信息技术，借助功能强大的云端平台，对教师的教学方式和学生的学习方式都有着较大的影响。教师通过高效互动的课堂教学设计，积极引导学生自主完成学习过程，激发学生的探究热情并主动参与教学评价，真正实现了教学相长。在这一教学情境中，教师从“讲授者”变成了“教练员”，学生从“聆听者”变成了“主导者”，教学过程从“教师主导”變成了“学生中心”，学生真正成了学习的主体。智慧课堂极大地增加了学生的课堂参与度，提供了个性化的教学资源和多层级的课堂参与方式，大大增加了课堂的自主性和趣味性。通过翻转课堂，师生在头脑风暴中产生思维碰撞、智慧交流与情感沟通，把课堂从传授知识的地方变成产生知识的地方。

随着信息技术的快速发展，进一步转变教育理念，创新智慧课堂教学模式，构建科学的智慧学习评价体系，打造“互联网+”条件下具有各学科特色的智慧教学体系，这些课题都需要我们在教学中不断深化研究。

参考文献：

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责编：扬 帆