搭建区域教研平台 助推教师专业成长

游孙瑛 陈华忠

[摘    要]“双减”背景下，既要做好减轻学生作业负担和校外培训负担的“减法”，又要做好促进学生全面健康发展的“加法”，构建良好的教育生态，努力办好人民满意的教育。这离不开高素质、专业化的教师队伍。福清市教师进修学校搭建了集体备课、校本教研、业务研修、教学展示、教育科研、现代技术六大平台，开创区域教研工作新局面，促进教师的专业成长。

[关键词]集体备课；业务研修；教学展示；教育科研；现代技术

如何完善区域教研，充分发挥教研机构的支撑作用，引领教师专业成长，这是摆在每个教研员面前的一个重要课题。为此，福清市教师进修学校搭建了集体备课、校本教研、业务研修、教学展示、教育科研、现代技术六大平台，开创区域教研工作新局面，促进教师专业成长。

一、搭建集备平台，提升集备成效

为提升教研集备成效，发挥城区优质学校骨干教師辐射引领，进一步规范乡村学校开展校本教研，福清市成立了市级教研集备中心组，以学段学科为单位，每个中心组10个成员，由各学科各学段名优骨干教师组成，已成立了从学前教育到高一年段共11个学段68个学科中心组，教研中心组集中全市优秀教师教研成果，在全市教学活动中起引领和示范作用，具体做法是：

一是中心组活动开展做到三定，即定时间、定地点、定任务，两周一期，分别开展一次集备研讨，一次教学实践研讨，集体备课实行双主备制，完成“五个一”教研成果，即一份单元教学建议，一份教学案设计，一份通用课件，一份课时作业设计和一份单元质量监测设计，提供给全市教师使用。二是中心组活动做到两结合，即集中研讨与教学实践评议相结合，线下集中与线上远程相结合。三是突出了三个提高：提高了教师的参与度；提高了教研成果的使用率和覆盖率；提高了学生的学业成绩。

同时，要做好资源共享。主备教师整理好教学预案，应在周日之前将下周集备的教案（以Word形式）上传到教师进修学校各年段各学科的网站上或QQ群上，供全市同年段同学科的教师学习与借鉴，下载并进行修改使用。同时，要求每位教师应结合自己的教学风格和本班学生的实际情况，在下载的母案上面进行适当地修改与补充，整合成适合班级学生的教学方案，从而减轻教师的备课、编写教案负担，为青年教师课堂教学提供保障。集备的课件，经过修饰之后，也要上传到教师进修学校各年段各学科的网站或QQ群，供全市同年段同学科的教师借鉴与使用，要求教师应该经过自己修改与加工。这样，才能真正做到借鉴其精华，用起来更有效，为中老年教师教学提供可用的课件，减轻他们制作课件的负担。实现了优质教学资源共享的目的，带动了学校的校本教研，从而有效地促进教育的均衡发展。

二、搭建教研平台，提升教研水平

为了优化教研方式、提升教师业务能力，福清市教师进修学校集正高级教师、特级教师以及省、市学科带头人和骨干教师等全市优秀教师力量组建分别年段的各学科中心组，引领本区域各学校的校本教研工作。

校本教研是以解决学校教育教学和管理问题为核心的活动，是提高教师素质、促进教师专业成长的有效途径。我们重视市级、片级、校级三级教育教学研究工作，完善教育科研机制，改进课堂教学方法。全市高中成立三级达标教研联合体，全市14所三级达标高中开展联盟教研工作；初中成立11个教研片，小学成立7大片区，幼教成立8个教研片。教研片是市级、片级、校级三级教研网络的中心环节，起着承上启下的作用，结合本片的实际情况，创造性地开展各具特色的教研活动，增强教研的针对性和实效性，助推福清市教育工作跨越式发展。

积极构建三级联动的校本教研机制，做到“五落实”，即计划、内容、时间、地点、检查落实到位，发挥校本教研在教育教学中强基固本的作用。并通过集体备课、教学研讨、网络互动交流、专题研讨等手段，引领教师专业发展，以教师的专业发展推动学校发展，不断提升学校的办学水平。

教研片活动，是有效整合、重组和优化片区内的优质教育资源，汲取各校有益的经验，达到优势互补、资源共享、共同提高的目的。我们积极组织全市初高中学科联组会议、小学初中教研片等教研活动，通过专题讲座、优秀教师送教送培、常规教学检查等活动，进一步深化课堂教学改革，提高学校教育教学规范化、精细化、科学化水平，让教师学习掌握更多先进的教学模式，精准地找出学校教学中存在的问题，形成解决问题的精准策略，努力提升教师的教学教研能力和水平。

三、搭建研修平台，培养名优教师

通过研训结合，采取多种形式开展教师业务进修活动，提升教师教学能力，培养名优骨干教师。

（一）举办教师学习周

每年八月下旬组织开展为期一周的教师学习周活动，以专题学习的形式，举办专家讲座、学术研讨，论坛沙龙等活动，引领教师深度学习，提升专业素养与理论水平。

（二）重视教师职务培训

按照教师专业技术职务继续教育的要求，精心设计组织教师年度职务培训，开展多学科多层次的岗位培训，提高教师教学教研能力。

（三）开展“领雁计划”管理干部培养计划

大力开展名校长培养工程，通过委托高校培养和自主培养的方式，实施“领雁计划”。

（四）实施“1+1、十百千”名师培养工程

制定“卓越人才计划”，实施了“1+1、十百千”骨干名师培养工程。按照一个学科成立一个名师工作室，培养10个学科领军教师，100个骨干教师，1000个教学能手的目标，五年一周期，分步分期开展名师培养工作。

四、搭建展示平台，开展岗位练兵

学校坚持在教中研、在研中学、在研中训的方式，搭建多种教学教研平台，促进教师专业成长。

（一）开展教研员实践周活动

为提升教研员课堂教学能力，提高教研工作的针对性和实效性，学校规定教研员每年参加为期两周的教学实践周，教研员要以学科专任教师的身份承担一个专任教师的教学工作，以学科集备组长的身份组织集备活动。实践周期间，教研员要完成“六个一”，即举行一节示范公开课；主持一次教研活动；撰写一份基于“双减”背景或“四元五环”课题的教学设计；设计一份基于“双减”背景下的校本作业；命制一份单元监测试卷；提交一份教学质量分析报告。

（二）举办教育教学年会

教育年会是年度教育教学最新成果最高平台的展示，每年11月份的“教学问道·领航课堂”教育教学年会，都是教研员和一线名师展示教学成果的大会。

（三）开展教学比赛岗位练兵，以赛促研

我市通过举办各类全市教师教学比赛，引导学校开展教师岗位“大练兵”活动，达到以赛促教、以赛促训、以赛促研的目标，岗位练兵，以赛促研主要开展以下活动：

第一，见习期教师基本功比赛。加强见习期新教师的培养，提升见习期新教师的核心素养，在对见习期新教师开展集中培训的基础上，重点对见习期教师教学业务能力的基本功进行考核，通过比赛展示，以此引领新教师继续夯实基础、促进成长。

第二，教坛新秀比赛。每两年举办一届，参赛对象为教龄3年以上，年龄35周岁以下的一线教师，通过新秀比武，引导学校关注青年教师成长，完善青年教师培养机制，鼓励青年教师岗位练兵岗位成才，提升教学能力。

第三，教师教学技能大赛。每两年举办一届，采用团队报名、个人参赛、项目随机、荣誉共享的方式，以学校为单位报名参赛，每个团队三个成员，设置教学设计、作业设计、观课评课、片段教学等比赛项目，采取抽签方式确定教师参加某一项的比赛，这样，教师必须每一项都要进行训练与准备，同时还设立了优秀组织奖给学校。从而促进各校积极组织教师进行训练，给年轻教师提供训练与展示的平台。引领各校掀起了岗位大练兵活动，也激活学校的教科研氛围，从而达到以比赛促训练、以比赛促成长的目的。

通过近几年的教师岗位大练兵，在见习期教师基本功比赛、教坛新秀比赛、教师教学技能大赛中涌现出一大批优秀教师，参加2018年福建省第四届技能大赛，荣获一等奖1个，二等奖2个，三等奖2个，优秀奖2个。2021年，福建省第五届技能大赛，荣获二等奖2个，三等奖2个，指导奖2个，优秀组织奖3个。

五、搭建科研平台，提升科研能力

为了进一步深化课堂教学改革，激活学校的校本研究，提高课堂的教学质量，在区域教学研究实践的基础上，提出了“新课改视阈下‘四元五环’区域教学模式的探索”总课题，旨在探索在福清市域范围内推行“四元五环”课堂教学改革。已有9个学科组、66位老师和12个实验校参加此项课题研究。围绕“四元五环”课堂教学，让学生基于问题去自学、去尝试、去探究、去交流、去解决，培养学生终身发展的必备品格和关键能力。“四元五环”之“四元要素”“五个环节”各学段各学科有所不同，我们在研究中充分调动科研能力领先的中小学校教师的积极性和主动性，鼓励教研员组织一线教师结合学科特点深入研讨，探索构建共性与个性相统一的“四元五环”课堂教学新模式。做到教中研、研中教，解决课堂教学中的问题与困惑，促进教师专业成长。

（一）推行“四元五环”课堂教学改革

“‘四元五环’教学”的课题研究，围绕“四元五环”课堂教学，让学生去自学、去尝试、去探究、去交流并解决问题，培养学生的各种学习能力。其真实意义在于让学生独立思考、自主探究、合作交流，使学生学会分析问题、探究问题、解决问题，学会新知。从而培养学生创新意识、合作能力、交往能力、实践能力和创造能力，使学习者学会终身学习。

（二）建构“四元五环”课堂教学新模式

“‘四元五环’教学”的课题研究，教学时，应以问题为引领，让学生在分析问题、探究问题与解决问题的过程中学会新知。在不断探究过程中，逐步建构新型课堂教学基本模式。“‘四元五环’教学”的流程为：

第一环：创设情境，导入新课（导入环）。

第二环：独立思考，合作探究（探究环）。

第三环：互动交流，适时点拨（互动环）。

第四环：质疑问难，解决问题（内化环）。

第五环：巩固应用，拓展延伸（运用环）。

（三）探讨课堂教学组织形式

对传统班级授课制进行改进，变插秧式为小组式，课堂教学以小组形式组建（每组4～6人为宜），以小组为单位进行探究、交流、帮教等学习。而“四元五环”教学模式并非是一种机械的课堂教学模式，应依据教学内容的不同，学生情况不同以及具体教学条件而灵活运用，并在实施过程中，不断进行探究、充实、完善，力争逐渐建构灵活适用课堂教学基本模式。

在课题探究中，我们要充分调动课题组成员与实验班教师参与课题研讨积极性，要求他们结合学科特点进行深入研讨，重视资料收集与积累，注重问题分析与探究，养成勤于反思与写作的良好习惯，不断提升教科研能力。通过课题研究，不仅可以解决平时教学中的困惑与问题，而且逐渐构建出“四元五环”课堂教学新模式，再逐步加以推广与运用。

六、聚焦技术赋能，拓展教研方式

实施“互联网＋教育”工程，以现代技术赋能区域教育改革与发展，加快推进“三个课堂、四个平台”建设，助力教育教学质量提高。推进“空中课堂”教学质量提升，探索网络教研新模式。聚焦现代信息技术赋能，服务于全市各校教学与科研工作，提高教师教科研能力，促进学校均衡发展。

借助网络平台，共享优质资源。提供各年段各学科中心组集备的教案与相应的集备课件，供全市同年段同学科的教师下载与借鉴。

开设网络教研平台，要求各学科中心组成员每人主持一次网上研讨活动，围绕一个主题，与一线教师进行对话交流，创新教研方式，营造科研氛围，促进教师专业成长。

借助进修学校直录播室这个平台，录制各个年级各学科的网络同步优质课，上传到市進修校网站，形成区域的名师云课堂，供全市教师与学生进行观看。

利用与福建省电视大学互联互通的智慧教室，可以上传或下载各名师与教育专家的各种优质的教学资源，供教师教学、研讨以及培训等使用。

各学科教研员或各科室要及时更新网络资源，上传本学科或本科室相关的新的优质教学与教研资源，提供给一线教师学习与借鉴，努力为一线教师学习与研讨服务，从而促进教师专业发展，提高学校的办学水平。

总之，“互联网+”为教师构建起了新型的学习研修生态环境，极大地提升了教师学习、交流、研究的平台。“互联网+”为教育发展打开了另一扇窗，也实现了教师专业发展的信息化。

参考文献：

[1]黄近芳.开展区域教研活动促进教师专业成长[J].素质教育，2020（4）.

[2]陈华忠.重视共同体构建 促进教师专业发展[J].教书育人（校长参考），2018（7）.

[3]游孙瑛，陈华忠.信息化时代，如何高效地备课[J].教书育人（校长参考），2021（7）.

[4]游孙瑛，陈华忠.县级教师进修学校办学模式探索[J].中小学校长，2020（11）.

[5]游孙瑛，陈华忠.区域教育科研模式的探索实践[J].福建教育通讯，2021（7）.

（责任编辑：朱福昌）