运用“三阶五环”法培养学生创业创新能力

张林禄

摘 要：在“大众创业、万众创新”的时代背景下，未来数控加工专业的学生应是具有创业创新能力的复合型人才。本文通过分析技工院校学生创业创新能力培养的重要性，结合笔者指导学生组成创业创新团队的经历，探索“三阶五环”创业创新能力培养方法，切实提升数控加工专业学生的创业创新能力和综合职业素养。

关键词：技工院校 数控加工专业 创业创新能力 项目实践

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，笔者所在学校以创业创新大赛为切入点，大力支持学生社团活动和第二课堂的开展，建立多个创新实践实训室，激发学生的学习兴趣。笔者作为数控加工专业实训指导教师，通过指导学生团队的多个创业项目，在创新能力和专业知识上对学生进行启发和培养，让学生将自己的创业想法和专业知识相结合，在参加创业创新比赛的过程中加强综合素养的培养，最终让学生达到创业创新能力与职业技能相融合的培养目的。

一、创业创新能力培养在数控加工专业中的意义

（一）技工院校开展创业创新能力培养的必要性

2018年，人力资源社会保障部办公厅印发《关于推进技工院校学生创业创新工作的通知》，该文件指出，全国技工院校应在推进学生创业创新能力培养上发挥重要作用，着力提高技工院校学生的职业技能水平，促进学生运用所学的职业技能实现创业创新，鼓励学生参加“试创业”类的创业创新大赛，提高技工院校毕业生创业成功率。

（二）创业创新大赛有助于技工院校学生创业创新能力的提升

通过参加创业创新大赛，学生可以锻炼组织策划、产品创新、团队沟通、创业实践等多方面的综合职业能力，提升就业创业能力，更好地融入社会。技工院校也可以通过开展创业创新选拔赛的方式，提高学生对创新实践活動和创业团队建设的参与度，对创业创新选拔赛中学生比较新颖的创新发明和比较突出的创业团队有针对性地进行扶持帮助。例如，帮助学生申请发明专利和寻找项目投资企业，助力学生创业创新能力的提升。

（三）数控加工专业学生创业创新能力培养的优势

数控加工专业的课程有专业理论课程，如机械基础、计算机辅助设计与制造、数控编程与加工技术等；还有专业实训课程，如数控铣技能训练、3D打印技术实训和电加工实训等。数控加工专业要求学生对机械加工产品有过硬的设计和生产制造能力，该专业学生在创业团队初期的产品设计和生产加工环节，有着非常大的优势。如果能够通过创业创新大赛这样的平台使学生主动运用专业知识创新一些产品，搭建创业团队，对学生提升自身就业创业能力、开阔自身的视野、增强自身创业创新意识是有很大帮助的。在数控加工专业人才培养中融入创业创新能力的培养，对学生综合职业素养的提升有非常重要的意义。

二、数控加工专业开展“三阶五环”创业创新能力培养的方法

（一）数控加工专业学生培养创业创新能力存在的问题

技工院校数控加工专业的毕业生近几年流失率较高，究其原因，除了毕业生无法适应数控加工行业工作环境以外，学生在校期间的创业创新能力培养不足也是一大原因。

首先，刚毕业的学生缺少创业所需经费，创业存在的风险让他们望而却步，再加上学生本身创新思维不足，导致创业能力不强。

其次，大多数技工院校还是在职业生涯规划课程中渗透创业创新相关内容，学生创业创新能力的培养没有和专业技能的培养相结合，很难增强学生的创业创新意识。

最后，大多数技工院校没有设立适合学生创业创新的实践场所，无法让学生感受相对真实的创业环境。

（二）“三阶五环”创业创新能力培养方法

笔者根据自身指导学生团队参加创业创新大赛的经验，针对以上存在的问题，总结出“三阶五环”创业创新能力培养方法。该培养方法是让学生借助理论课程、实训课程、创业创新孵化场地、创业社团第二课堂和创业创新大赛平台这五个实践环节，提升创业创新能力。

1.创新阶段

在数控加工专业原有的专业理论课程和专业实训课程的基础上，将创新思维能力训练融入课程教学。例如，在机械基础和计算机辅助设计课程中让学生进行如“液压虎钳”课题的机构和零件功能的创新设计；在数控铣技能训练和电加工实训课程教学中对学生进行生产零件加工以外的“工艺品展件”若干项目式教学创新思维训练，引进企业生产流程和管理制度，打造学生创新思维训练特色课程。

以“金属立体拼图创意工艺品体验馆”创业项目为例，该体验馆是笔者所在学校学生团队根据南开大悦城的超级工厂项目特点，将其与数控加工专业电加工实训精品课程相结合而创建的一个具有本专业特色的体验馆。学生团队的创新能力体现在将所学专业技能知识转化为创业思路方面。该体验馆的创新点在于有别于市场上同类型的直销品企业，它是集创意立体拼图设计、教学和产品加工于一体的金属立体拼图创意工艺品体验馆。借助理论课程和实践实训课程这两个环节，学生在夯实专业知识和技能基础的同时，又提升了其创新思维能力，达到启发学生探索新知识、掌握新技能、提升就业和创新能力的目的。

2.创业阶段

借助学校大力支持开展第二课堂的契机，依托现有的数控实训车间、3D打印创客实训室、精密测量实训室和电加工实训室等场地让学生开展创业创新能力培养活动。把学校现有的实训场地转化成创业创新孵化场地。例如，在3D打印创新实训室，学生可以进一步巩固专业课程中所学的知识，也可以进行3D打印产品设计或创新实验等。激发学生的创新热情，让学生在“玩中创新、实践中创新”。

在第二课堂里，学生可以成立专业社团或创业社团，并且可以吸引更多不同专业的学生加入专业社团活动。以数控铣社团的学生创业作品为例，他们通过生活中的观察，自主设计了“健随我动多功能健身器”，其中产品脚蹬零部件、脚垫零部件和产品外壳等全部由学生利用专业知识和技能加工出来。再如，“金属立体拼图创意工艺品体验馆”创业团队利用第二课堂对报名体验馆的学员进行专业技能培训，学生在此过程中自身专业知识得到巩固，达到专业知识与创业能力相结合的目的。学生创业团队为了更好地普及机械设计和加工知识，初期开发了CAD软件绘图课程、3D立体模型绘制课程和拼装课程。而在工艺产品销售方面，创业团队开发了拼图小吉象、东方龙和大龙虾摆件等创业产品。

创业创新孵化场地和创业社团第二课堂两个环节的延伸拓展，对于学生创业创新能力的培养是尤为重要的，在全面提升学生职业素养与创业创新能力的同时，潜移默化地让他们成为社会发展所需的创业创新型技能人才。

3.创业创新检测阶段

借助学校每年开展的技能节活动，摸清学生的创业创新能力培养情况。例如，机电工程系在技能节组织各个学生社团开展的创新设计比赛，可以提升学生的创业创新能力。学校组织的创业创新大赛预选赛可以选拔优秀学生创业团队参加黄炎培职业教育创业创新大赛和技工院校创业创新大赛。创业创新大赛平台可以锻炼和检验学生的综合职业素质和创业创新能力。

三、培养学生创业创新能力的实践结果

2019年10月，笔者对学生创业团队的“金属立体拼图创意工艺品体验馆”项目进行了指导并参加了天津市第三届黄炎培职业教育创业创新大赛，在此次大赛中学生团队的创业项目获得了一等奖的好成绩，并在全国黄炎培创业创新大赛中获得优胜奖。在2021年第五届天津市职业教育创业创新大赛中，一些学生组成参赛队伍，他们的“健随我动多功能健身器”项目获得一等奖，并在第五届中华职业教育创业创新大赛中获得第二名。在创业创新大赛提升学生团队的专业能力和提高学生的综合素质的同时，创业项目本身也是学生创业创新能力培养情况最好的体现。

四、小结

多个项目的实践过程证明了“三阶五环”培养方法的可行性和良好的培养结果，数控加工专业学生学习的积极性提高了，学生的创业创新能力和综合职业素质得到了提升。技工院校只有深化教学改革和改变现有人才培养模式，将专业知识和技能与学生创业创新能力培养相结合，才能提升学生创业创新能力，提升学生综合素养，更好地为国家创新驱动发展战略贡献力量。

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（作者单位：天津市电子信息技师学院）