小学道德与法治课程中体验式教学模式的实践

张宏艳 张建玲 苟炳艳

摘 要：小学道德与法治是素质教育的一门重要课程，要求学生在学习和掌握课本中的基础知识的同时，也要对这些知识进行真正的理解，并对其思想内涵进行深层次的领悟，从而建立起正确的思想观念和人生态度。在此基础上，文章就如何在小学道德与法治课程中实施体验性教学，提出一些具体的对策，以期促进学生的健康成长。

关键词：道德与法治；体验式教学；教学策略

中图分类号：G623.1   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）16-0141-04

体验式教学指的是教师可以创造出学生熟悉的情境来展示教学内容，让学生在具体的体验过程中，可以提高学生的各个方面的能力，同时还可以完成对知识体系的构建和对情感的深刻感悟。当前，小学道德与法治教学中还存在着诸多问题，还没有从根本上解决这些问题。因此，教师要注意运用体验教学法，采取有针对性的、切实可行的教育策略，为学生创造良好的学习环境。

一、 目前小学道德与法治教学中存在的一些问题

（一）对道德与法治课程教学不重视

在目前的小学课堂教学中，最主要的任务就是学好文化课，以提高学生的学业成绩为主要目的，因为教师和家长都注重提高学生的主要科目的学业成绩，因此，学校的教育就形成了不同的学科，学校非常注重学生的学业，而学生的学习方向则会随着教师的步伐而移动。因而，《道德与法治》这门课程显得很不受关注，即便是开设了，也只是停留在表面上，经常会出现走过场的情况。学校对该课程的忽视，使教师丧失了学习的信心与兴趣，从而导致学生学习成绩下降。对于学生而言，受学校及家长的影响，觉得《道德与法治》课程没有实际意义，也没有参加考试，因而对这门课程也就不感兴趣了。

（二）教师教学目的不够清晰

在课堂教学中，“教学目标”是一种引导学生进行“学习”和“学习”的有效方法。在小学《道德与法治》这门课的教学中，我们要对教学目标进行科学、合理的设置，注重以教育理念对学生进行人生观、世界观、价值观的培养，促进学生的整体素质的提升，从而为学生的全面发展奠定坚实的基礎。然而，在部分教育教学活动中，很容易在实践中脱离这一主题。教师使用的都是传统的教学方法，只是将重点放在了知识的传授上，并没有形成一种启发式的教育模式。

（三）教师的教学观念陈旧，教学方法比较单一

因为学生的生活经验和阅历都很少，所以在《道德与法治》这一课程上，学生会觉得很抽象，不能领悟到深层次的意思，失去了学习的兴趣。另外，还有部分教师的教育方式和理念相对落后，在《道德与法治》这门课程中，还在沿用“灌输式”的传统方式，学生只知道死记硬背，一些内容枯燥无味，让学生失去了学习的兴趣。除此之外，大多数教师都是用粉笔写出来，用口述的方式来讲课。如今，随着信息技术的快速发展，信息技术已经被运用到了教育领域。然而，我们的教师并没有给予足够的重视，更不可能掌握信息技术教学的手段，开展课堂教学也只是为了打发时间，更不可能有与学生进行交流的机会，从而影响实际教学成效。

二、 “双减”背景下小学道德与法治教学原则

（一）科学性原则

要使“双减”更好地落实，就必须把科学的原则贯彻到课堂中去。要想达到理想的教学效果，就必须要有好的教学方法。因此，教师应将教材作为教学的重要依据，并结合具体的课程内容，进行相应的课外资源整合，丰富课程内容，帮助学生对有关内容的理解，也能让整个教学课堂更加丰富多彩。只有充分发挥学生对课程的参与热情，使其与学生的学习、发展规律一致，才能使课堂教学达到科学的目的。另外，还应进行科学的教学设计和科学的课堂组织，实现对学生的课堂学习的辅助，创造有效的教学课堂。

（二）主体性原则

在小学道德与法治课堂上，教师应当遵守“主体性”原则，即在进行道德与法治课堂教学时，要先确定“学生是课堂的主体”这一现实。新课程标准强调学生在课堂学习中的重要地位，只有教师拥有正确的教育理念，才能在日常的课堂教学中，做到无往而不利。所以，在德育课程的设计上，教师要根据学生的学习目的来设计德育课程，在教学上，要让学生积极地参与课堂中去，只有这样，才能取得良好的教学效果，符合“双减”政策对道德与法治课程的要求。

（三）生活化原则

小学课堂教学应该以生活为基础，以满足生活的原则来开展，由于道德与法治教材的内容贴近实际生活，因此，在平时的课堂教学设计过程中，教师应该准备好一些生活化的材料、案例等，然后在课堂上展开教学实践，这样可以帮助学生更好地了解生活化的内容，让课堂教学更加贴近现实生活，让学生的综合素质得到更大程度的提高，从而实现小学道德与法治的课堂教学目标。

三、 我国小学道德与法治课堂应用体验教学对策

（一）用心研读课本，做好教学工作

在道德与法治的教学中，教师起着至关重要的作用。一是认真学习，把教材吃透。教材是教师进行教学的依据，是学生学习的指导。在教学中，教师要针对学生的学习难度，采用有针对性的、系统性的、螺旋式的编制方法。教师要对教材进行认真研究和吃透，就是要按照教材的设计理念，要有整体观念，要把每一堂课都做好。二是要做好教案的编写和教学计划的制定。教案是教师进行教学活动的基础，反映了教师的教育思想，也反映了教师的教育目的。教师在编写教案时要做好两个方面的工作：①明确教学目标，也就是在本节课的教学过程中，要让学生学习到什么样的知识，得到什么样的收获。②分析课的目标。教学对象也就是学生，把脉教学对象指的就是通过与学生的交流和互动，对学生的学习意图、学习动向、认知水平等方面进行全面的了解，进而有针对性地制订好教案。

（二）在“多媒体”中展示资源，加深对知识的认识

随着社会经济的发展，在课堂教学中引入信息技术，对改善教师的教学方法、提高学生的学习积极性具有重要意义。所以，教师可以利用信息时代背景下的多媒体，创造出体验式的教学情境，打破时间、空间的限制，将与教学内容有关联的图片、视频等信息资源呈现在学生面前，对学生的视听感受进行刺激，给予学生全新的教学体验，让他们对课堂知识的理解更加深入。比如，我们在讲《我爱家乡山和水》的时候，可以运用多媒体技术，创建体验性的课堂情景，使学生感受到了故乡的美，对故乡有了更深刻的感情，从而更好地报答故乡的恩惠。首先，教师可以通过《我的家乡》的视频，用生动的图像和优美的音乐来激发学生的视觉和听觉，让学生在课堂教育中感受到自己的故乡，感受到它的文化韵味。其次，教师可以通过出示有关故乡的照片，让学生说出自己的感受和感受，加深学生对故乡的感情。然后，让学生在下课之后，去寻找关于“家乡”这个话题的信息，然后通过文字和图画的方式，将自己心目中的故乡给描绘出来。综上所述，通过使用多媒体，能够将与课程内容有关的信息资源，直接呈现在学生面前，容易创造出生动的教学环境，让学生逐渐树立起热爱家乡、热爱祖国的正确价值观，最终成为一名合格的社会主义建设者。

（三）将时事融入社会，向先进人士学习

体验的教育方法要求教师将时事新闻与教育结合。新闻每天都在发生，有些事情是和我们生活息息相关的，我们可以从新闻中了解到很多关于法律和道德的知识，而新闻经常会用生动的例子来解释这些事情。同时，我们也可以向他们学习。教师应注重与时事新闻相结合，并引导学生了解先进人物的素质与精神。比如，在《合理使用互联网》的课程中，我们可以天天接触到互联网，发表一些视频、评论等等，以各种形式介入互联网，但目前存在着大量的不道德现象和违法行为，这些都是我们曾经见过、甚至遇到过的，如最近在“净网2021”的专项行动中，公安部发布了十个典型的网络诈骗案例，其中不乏网络刷单、电信诈骗、提供虚假信息等，因为有些信息是看不见摸不着的，很容易被骗，特别是学生，他们的鉴别能力还不够强，教师可以引导学生更多地注意此类新闻，并透过时事热点，了解学习道德和法治的重要意义，有助于学生提高警觉，防范网上犯罪。另外，我们还可以关注一些地方、城市评选的先进人物、道德模范，或者当地的一些新闻，向他们学习，树立榜样，树立正确的价值观。

（四）加强对学生体验式学习的关注

新课程标准的不断深入和改革，使教师的教学方式和教学内容发生了一些改变，使教学内容更贴近现实，与现实生活结合，使学生能够实现学以致用，提高学生的综合素质。因此，在小学道德与法治课教学过程中，教师应当采取小组讨论的形式，将课程内容与课程内容结合，重视体验式学习，加强与学生的互动与沟通，确保学生的核心能力得以提高。在教学过程中，要合理地安排和设计教学内容，最大限度地满足学生的需要，激发学生的主动性，确保他们能积极地进行课堂教学，使他们能够积极地提出自己的疑惑和问题。在这个过程中，每个人都会发表自己的看法，这样才能让自己对这个世界有更多的了解，也能让自己的人生经历更加丰富，加强了学生的体验，从而提高了他们的综合素质和能力，使其能够向好的方面发展。

（五）以经验为导向，以“角色”为导向，确立正确的生活价值观

小学的学生很爱模仿电视剧中的人物，做一些角色表演。因此，在对小学道德和法治进行教育的时候，教师可以对学生的心理进行充分地挖掘，并与教材内容结合，创造出一些非常有意思的故事情景，让学生在这些故事情节中，通过分角色来扮演不同的人物，从而对生活历程进行深刻的体会，对学生的生活价值观产生深刻的影响。这样，教学就可以在这个过程中，对道德和法治的基础知识进行深入的了解，从而提升课堂的教育效果。以《我们的学校》为例，在道德与法治课的教学中，其教学目的就是要使学生在各个层面上认识学校，增强学生在学校中的主导权，并养成尊敬老师、尊重朋友的良好品德，使学生懂得爱护自己的学校，并亲手创建一个美丽的校园。所以，在进行道德与法治教育的时候，可以让学生通过分组的方式，来对学校中的各种人物进行亲身的经历，从而对他们所处的各种岗位职责有更多的认识，并在自己的岗位职责基础上，为学校的建设提供一些意见。例如，可以让学生当一名校长，为如何建立一所优秀的学校提供忠告；或者充当学校的安保人员，向学生宣传学校的安全知识，以确保自己的安全等。在课堂中，由学生进行角色扮演，不仅能使学生更好地掌握德育和法治的基本常识，保证授课的质量，还能让学生感受到教师的艰辛，同时也能让学生养成良好的品德和法律意识，在巩固理论知识的同时，为提高学生的各项能力打下坚实的基础。

（六）以“合作”促交流，提升学生团队协作

传统小学道德与法治课程是以单一的学习活动为主线进行的，由于学生自身的能力和思维受到限制，很容易陷入德育“死角”。所以，要让体验式教学能够最大程度地发挥出对学生自主学习能力的促进作用。教师可以将学生的学情、性格、年龄等因素分成不同的小组，目的是要让学生的团队协作能力、自主学习能力和逻辑思维能力得到提高，并且在合作过程中共同探讨学习更多有关道德与法治的知识，从而让体验式教学的效果得到提升。比如，在《我们的班规我们订》这一节课中，教学目的是要让学生明白班规是什么，然后尝试着自己制订班级的规则，然后在这个过程中，他会自觉地遵守班级的规则和纪律。通过制订班级制度的小组讨论，培养学生的能力，使他们能更好地发现和解决问题。在课堂上，教师要让学生在小组中对班规的内容进行讨论，说一说它的作用，同时可以提出不同的意见，其余的学生可以帮着说出班规的作用。然后在小组中进行讨论，并给出自己的意见，对同一小组中的学生的意见进行分析，吸取他们的优点，弥补他们的不足，使他们的小组制订的班规内容完善。

（七）组织实践活动

为使学生获得更多的知识，除了在课堂上传授知识外，还需要在课堂上进行一些实践活动。在过去的教育过程中，学生所学到的知识大多来自课堂，但课堂上所能学到的知识终究是有限的。道德与法治教育的主要目标不仅仅是要让学生对知识有较深的了解，更重要的是要让学生拥有运用知识的能力，在生活中运用知识。这是一项长期而持续的教育工作。所以，只要有足够的条件，教师就可以把学生从教室里带到室外，让学生进行知识实践。在具体的实践活动中，学生可以获得真实的生活经验，对所学的知识有更深的理解。而在实际操作中，学生可以获得更加轻松愉快的学习经验。例如，在《我参与我奉献》这一课时，尽管这一课时的内容相对简单，但要使学生真正懂得怎样去关心别人却是一件很困难的事情。教师可以带著学生去养老院，为那些需要帮助的人做一些事情，比如“关爱他人”，这不仅仅是一句口号，更是一种实践。在实践活动完成后，教师可以让学生谈一谈自己的感想，并将自己的活动感悟以文字的形式表达出来，字数可以不限，但要有自己的真实想法、有感而发。同时还需要教师对学生的生存状况、对其心理的把握，使其与现实生活紧密地联系在一起，使其能够用自己的知识来解决问题、解决问题、生活、实践。

四、 结语

体验性教学在小学道德与法治课程中的应用意义重大。为此，教师应积极探索多样化的体验式教学策略，使每一位学生在学习中都能有所进步，有所提高，对每一次的道德与法治课堂充满期待，并以积极的心态参加学习，在巩固理论知识的同时，为提高学生的各项能力打下坚实的基础。

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