“舰艇指控原理”课程思政教学改革实践

宁小玲 童继进 刘健 傅冰 冯成旭

［摘 要］ “舰艇指控原理”作为火力指挥与控制工程专业的专业基础课程和相关专业的必修课程，知识覆盖面广，对课程进行课程思政改革具有重要的意义。分析了“舰艇指控原理”课程思政教育的目的和意义，探讨了“舰艇指控原理”课程思政教学改革总的教学设计思路，包括根据课程内容挖掘思想政治素材和思想政治案例，基于翻转课堂的混合式教学方式，以及课程思政考试科学化三个方面，对思想政治教学实践取得的成效进行了总结。

［关键词］ 课程思政；舰艇指控原理；翻转课堂；案例；教学改革

［作者简介］ 宁小玲（1982—），女，湖南邵阳人，博士，海军工程大學兵器工程学院讲师，主要从事舰艇指控系统原理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）12-0172-04［收稿日期］ 2022-03-31

2017年12月，教育部明确提出在高校大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，要求各地方高校和部队高校把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。面对新军事变革的不断深化和海军作战模式的巨大变化对人才培养提出的更高要求，亟须培养能够聚焦实战、聚焦联合作战指挥视野的优秀军事人才。

一、“舰艇指控原理”课程融入思想政治教育的目的及意义

“舰艇指控原理”是海军生长军官军事学作战类火力指挥与控制工程专业背景课程模块的主干课程，是学生必须掌握的专业课程，肩负着思想政治教学的重任。“舰艇指控原理”课程的课程思政目标，突出三个方面：一是军人核心价值观，包含培树新时代海军精神；二是科学精神，包含以马克思主义观点为核心的“舰艇指控原理”课程所蕴含的唯实求真的精神；三是创新精神，包含能够综合运用已学的知识、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行革新的意志、勇气和智慧。“舰艇指控原理”课程蕴含丰富的思政元素，充分挖掘课堂知识点体现的思政元素，以案例潜移默化地引导学生树立正确的价值观念，对培养学生优良品质具有重要意义。将思想政治教育融入“舰艇指控原理”课程，不仅能够提升学员的专业技能，同时还能够培养学生的道德品质，达到立德树人的目的，是将专业课基本知识点、新时代海军精神，以及道德品质等融为一体的全新的课程形式的探索，更是一种将政治理论教育与专业知识教育相结合的全方位育人的新模式。

二、“舰艇指控原理”课程思政教学改革设计

“舰艇指控原理”作为火力指挥与控制工程专业的第一门专业课程，课程思政教学改革需要从学情分析和课程分析入手，设计教学模式和采用相应的教学方法。大学二年级的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心并善用网络，其自身问题突出表现为对自己的人生定位模糊、没有明确的职业目标，部分学生的军事素养基础和自主学习能力较差。课程采用传统的平时+期末理论考核的方式，无法全面考核学员的学习效果。由此可见，在教学过程中，传统的教学方法无法激发学员的学习兴趣，无法取得良好的学习效果。针对以上问题，结合课程的内容挖掘思想政治素材和思想政治案例，采用基于翻转课堂的混合式线上线下相结合的教学方式，注重课程思政的考试科学化，设计“舰艇指控原理”课程思政的总体方案（见图1）。

（一）基于课程内容挖掘思想政治素材和思想政治案例

“舰艇指控原理”课程的教授内容和培养目标旨在通过对舰艇指控系统的基本概念、主要功能、工作流程的介绍，使学员掌握舰艇指控系统的情报收集与处理、辅助决策、多传感器管理和武器控制等，系统构建舰艇指控系统的理论框架，为后续专业课的学习和进一步的研究奠定理论基础，并支撑专业人才培养中针对舰艇指挥控制系统相关原理部分培养目标的达成。“舰艇指控原理”课程思政围绕立德树人、为战育人深化教学内容改革，着力讲明指控系统的军事应用背景，讲好与舰艇指控系统相关的在服务部队的典型故事，讲清舰艇指控系统工作原理支撑联合打仗的作用，引导学员树立建功基层的自觉和自信，坚定强军兴国的价值追求。以上教授内容涉及不同的技术和方法，蕴含了家国情怀、“三观”塑造、工匠精神等不同类别的思想政治要求，这些要求结合课程内容的部分典型案例见图2。

在学习《分布式多传感器管理结构》章节时，在教学内容上通过“三个站点组成的分布式传感器网络”的案例，分析传感器网络的管理过程。多传感器网络各监测站之间的战术协同是提高整个网络作战性能的关键，该知识点的思想政治要求主要为强化各监测站点之间的作战协同，作战协同即团队合作精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神。作为军校学员，团队协作精神是基本的素质，这种精神可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会产生强大而且持久的力量。建设海军强国必须拥有强大的海军，海军的强大需要这种力量和精神。

在作战辅助决策的课前导入中，通过讲解二战期间盟军对德国在大西洋和地中海之间反潜的“屏障巡逻显神威，潜艇葬身鬼门关”典型故事，阐述辅助决策在作战中的地位和作用。通过对故事的介绍，自然过渡到指控系统的辅助决策的核心功能。运筹帷幄之中，决胜千里之外，指挥决策的正确与否往往是决定战争胜负的关键，体现了辅助决策的重要性。通过案例讲解的方式，不仅可以激发学生兴趣，加深学生对知识点的印象，还可以拓宽学生在本领域的知识面。

在学习多传感器数据融合时，通过讲解多传感器多目标的检测融合，消除单个或者单类传感器检测的不确定性，从而提高检测系统的可靠性，获得对检测对象更准确的认识；通过讲解多传感器多目标的航迹融合，综合多源传感器的点迹或航迹数据，实现目标状态的精确航迹估计；通过讲解多传感器多目标的属性融合，根据各个传感器给出的带有不确定性的身份报告或说明，结合观测所得的实体联合的身份进行判断。通过对比多传感器的数据融合和典故“以管窥天，以蠡测海”、寓言“井底之蛙”，讽喻片面看问题将导致的后果。只有获得对目标的更全面的认识，才能知己知彼，百战不殆。

（二）基于翻转课堂的混合式线上线下教学设计方式

“舰艇指控原理”课程传统教育方式是理论课的知识传递，这种知识传递往往是单向的，即通过知识点的简单的“灌输式”教学完成。学习与巩固、讨论与反馈、实践训练与思维拓展等环节往往因课堂教学时间的不足而“缩水”，难以激发学生内在的学习动力。基于翻转课堂的混合式线上线下教学方式，教学不局限于课中，而是进一步延伸至课前与课后［1］。课前教学活动包含教学视频（包含相关的MOOC、微课和上课的录播视频）的制作，将其上传到军网和网络平台，确定课前预期目标，以及重新规划课堂教学过程中教员的教学时间。进一步细化课上的讲授内容或活动时间，将测验与疑难解析相结合，实验与实践指导相结合，以增强教学的针对性。课后督促学生进行归纳总结，反思提升，包含学生的自我检测、知识的深化延伸、综合素质拓展训练等［2-3］。翻转课堂打破了传统的知识传授模式，注重在交流中实现思想的碰撞，促进学生的深层认知，有效利用网络共享资源，拓宽知识视野，激发学生兴趣，促进学生自主探究，使知识传授和知识内化颠倒，转变知识的构建方式［4-5］。同时，翻转课堂能够让学员在分组讨论、观察、分析、思考中强化团结协作和友善互助精神，意识到与人沟通在工作中的重要作用，学会倾听他人的意见，学会宽容和尊重他人，以实际行动践行社会主义核心价值观。

（三）基于课程思政的考试科学化

考试的科学化是目前“舰艇指控原理”课程思政建设中的重要组成部分，要真正实现考试的科学化，关键是实现命题的科学化。以往考试命题靠少数教员的临时突击，较为主观，对试题的科学性分析往往不够成熟和全面，无法全面反映教学情况，不能有效控制误差。题库和试卷库中的题目经过严格筛选，可减少一些主观因素的影响，符合一定的质量标准，在保证试卷质量的同时，减少搜寻题目的麻烦，这无疑对增加考试的科学性、提高教学质量有重大意义。考试的科学化还包括过程性考核和结果性考核的结合，以往的单一的平时成绩+考试成绩的方式无法全面考核学生各方面的技能，无法激发学生的学习兴趣，学习效果不佳。科学的考试方式中，过程性考核包括线上学习、研讨和小组评分、回答问题与互动、实验报告的撰写及单元作业等，占考试的40%～50%，结果性考核占考试的50%～60%。通过多方面的考核，充分调动不同特长的学生的兴趣，发挥其能动性，而非以一张试卷论英雄。考试改革也能让学生明白成绩评价是一个综合、全面和公正的过程，使学生以昂扬的状态、积极的学习态度正确对待每一门课程。

三、课程思政的实践及反馈

将思政元素融入“舰艇指控原理”课程后，取得了一定的成效。实施课程思政（2019级）与未实施课程思政的班级（2018级）的考核成绩统计结果如图3所示。

从图3可以看出，开展思想政治教学改革后，学生的整体成绩有一定提升。从学员层面来看，理论课程出勤率显著提升，学生学习态度较为端正，线上线下作业完成质量有所提高，班级整体学习氛围愈发浓厚；实验课上，学员渴望了解装备，动手实践的积极性空前高涨，在实验报告体会中，大部分学员都提到迫切希望能够有更多提高自身动手操作能力的机会，为未来的岗位工作做好知识储备。从教员层面来看，教学方式、教学内容、教学考核等方面都进行了大刀阔斧的改革，使学员在学习课程知识点的同时能够深入学习思想政治知识，提高学员的学习兴趣和成绩，教员的教学能力也得到一定程度的锻炼和提高。面對新军事变革的不断深化和海军作战模式的巨大变化，思想政治教学确实达到了提高人才培养质量的要求。

参考文献

［1］郭江，杨睿，高菲.基于思政案例库的工程制图课程改革与实践［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2021（1）：77-80.

［2］刘英.基于“翻转课堂”的课程教学改革［J］.中国高等教育，2016（18）：36-38.

［3］凌小萍，张荣军，严艳芬.高校思政课线上线下混合教学模式研究［J］.学校党建与思想教育，2020（10）：46-49.

［4］翟怡，胡涛.MOOC与我国高校化学类课程教学改革［J］.中国大学教学，2015（6）：44-47.

［5］焦连升，马闯，刘金玉，等.OBE理念下的应用型本科高校中化工原理课程教学改革与实施：以河北民族师范学院为例［J］.高教学刊，2021（7）：7-12.

Practice of Ideological and Political Teaching Reform of Ship Command and Control Principle Course

NING Xiao-ling， TONG Ji-jin， LIU Jian， FU Bing， FENG Cheng-xu

（Department of Weaponry Engineering， Naval University of Engineering， Wuhan，

Hubei 430033， China）

Abstract： Ship command and control principle course is the professional basic course and a compulsory course for related majors of fire command and control engineering， which covers a wide range， and it is of great significance to carry out ideological and political education in this course. Firstly， in this paper the purpose and significance of ideological and political education in this course are analyzed. Secondly， the general design of ideological and political teaching reform is discussed， which includes mining ideological and political resources and cases according to the course content， hybrid teaching method based on “flipped classroom” and scientific ideological and political examination. Finally， the results of ideological and political teaching practice are summarized.

Key words：  ideological and political education; ship Command and control principle; flipped classroom; case; teaching reform