顺着藤蔓往上夸，为孩子洒下希望之光

冯亚楠

小哲是我做班主任第一年遇到的学生。他小小的身体里似乎涌动着“洪荒之力”，调皮捣蛋、打架闯祸是家常便饭。开学没几天，我就收到了不少“举报”——“老师老师，小哲把拖把玩散架了！”“老师老师，小哲和轩轩打架了！”“老师老师，小哲上课老是说话，我都没法听讲了！”……

每次批评教育，小哲看似愧疚地点点头，但事后该玩玩、该淘气淘气。我万般无奈，屡次急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

组装小达人——赞美动手能力

开学后两周，班级订购的报刊架送到了学校。打开包裹，各式各样的螺丝钉和板架，看得人眼花缭乱。发愁之际，我想到家访的时候，小哲家里有很多动漫模型，都是他自己组装的。“要不让他试试吧。”我心里盘算着。

来到教室，我宣布了这个“世纪难题”，恳求哪位“江湖好汉”能够“拔刀相助”。有几位孩子兴奋地举起了手，其中一位正是我所期盼的。自然，在众多“求职者”中，我指定了小哲为书架组装员。他露出一口大白牙，得意地笑了起来，“颠颠”地跟着我来到了办公室，拿起螺丝钉，对着示意图，研究起了组装步骤。

“叮铃铃！”上课铃响了。“老师，我先去上课了，等下再过来！”“叮铃铃！”下课了，铃响才过几秒钟，小哲就跑进了办公室，拿起工具继续埋头苦干。从来没见过他如此积极、专注地做事，看着他的侧脸，我心里想：“原来，他安静做事的样子，蛮可爱的呀。”

经过两天共计16个课间，他终于完成了组装，还主动把架子搬到了教室。当着全班同学的面，我“狠狠”地夸奖了他，称他是班级的“组装达人”，还委以班级“电教委员”的重任。我向他投去信任的眼神。小哲拍着胸膛道：“老师，你放心，交给我吧！”从那以后，我明显感觉到，小哲变了。

助人小雷锋——赞美人格品质

转眼到了学校大扫除的日子。因为要去开会，我抽不开身去教室监督值日。等开完会回到教室，看到歪歪斜斜的桌子，地板上几处黑黑的污垢，角落里散落的垃圾，我的内心“无比崩溃”。奈何教室里仅剩下几个孩子，这时，我看到小哲还在整理书包。我直直地瞅着他：“小哲，能不能帮老师个忙？待会就要卫生检查了。以你专业的眼光来看，我们班还有哪里做得不够好？”

他背着手、踱着步，仔仔细细、里里外外地巡视了教室一圈后，发表了他的若干见解。“那你能不能当回雷锋，帮班级获个‘卫生之星班啊？”我诚挚地看着他，流露出期待的眼神。他摸了摸脑袋，接受了这项光荣的任务。

评比结果揭晓，我们班果然获得了“卫生之星班”。“那天多亏了哲雷锋，大家一起掌声表示感谢！”台下的他，听着同学们热烈的掌声和喝彩声，两只小眼睛眯成了一条缝。我看到，他也缓缓抬起了双手，给自己鼓起了掌。那一刻，我仿佛听到了种子破土而出的声音。

慢慢地，小哲不再那么调皮了，开始在课堂上举手提问了，因为问题刁钻古怪被同学们戏称为“哲因斯坦”。

赞美的神奇力量

英国作家塞·巴特勒曾感慨道：“赞美是美德的影子。”我们想要在孩子身上培养某种美德，一定要在察觉他做出某个相关小举动时，及时地给予真诚的表扬，并鼓励他朝着该方向继续前行。赞美需要我们善于发现、挖掘学生的闪光点，正如法国著名雕刻家罗丹所说，“美无处不在，缺的是发现美的眼睛”。

自那以后，在教育工作中，我时刻牢记并积极运用这一法则。我越来越认识到，赏识教育是一门艺术，教师不仅要因时制宜，善于抓住赞美的时机，还要因人制宜，给予恰如其分的赏识。每个孩子都是一条正在生长的绿藤，只要我们在成长轨迹捕获某个闪光点，顺着藤蔓往上夸，在一句句温暖的鼓励声中，孩子就会成长为我們想象中的那般模样——真挚诚恳、阳光大方。

责任编辑：黄硕