基于图画书载体的幼儿园美育工作策略探究

孔鸿燕

摘要：图画书是对幼儿进行美育的重要载体，有利于提高幼儿的审美能力，有利于促进幼儿的全面发展。基于图画书载体的幼儿园美育存在教师缺乏重视、美育缺乏延伸、美育目标不具体、缺乏完整评价体系等情况。对此，幼儿教师要积极提升自身的美学素养与审美能力，重视图画书在美育中的运用，结合美育目标选择相应的图画书，同时对以图画书为载体的美育内容进行延伸、拓展，健全美育考核评价体系，以此提高幼儿园美育的整体效果。

关键词：美育；图画书；审美能力；目标；评价

中图分类号：G613.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）14-0109-04

美育是幼儿园艺术教育的主要内容。幼儿教师可通过美的熏陶和培养，丰富幼儿的审美经验，激发幼儿表现美、创造美的意识。《幼儿园教育指导纲要》也要求幼儿教师引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，使其初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，并体验到创作、表达的快乐。图画书是以图画为主，附有少量文字的绘本，其画面精美、文字精练、内容丰富，在幼儿园美育中发挥着重要作用。但目前，基于图画书载体的幼儿园美育存在教师缺乏重视、美育缺乏延伸、美育目标不具体、缺乏完整的评价体系等情况，严重影响到幼儿园美育的顺利开展。本文立足于存在的问题，结合幼儿发展规律，探究基于图画书载体的幼儿园美育的有效策略，以此提升幼儿园美育的整体效果。

一、基于图画书载体的幼儿园美育的意义

1.有助于对幼儿进行阅读启蒙

幼儿几乎不知道怎样进行阅读，既不掌握阅读方式，也没有养成相应的阅读习惯，但其对图画的敏感度很高。图画书图文并茂，可吸引幼儿的注意力。运用图画书对幼儿开展美育，是对幼儿进行阅读启蒙的有效方式，不仅能提升幼儿对美的理解，还能激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿养成良好的阅读习惯。而阅读能力与审美能力是相互促进的，可促进幼儿全面发展。

2.有助于提升幼儿对美的欣赏能力

审美能力不是天生的，需要后天培养。在日常教学中，幼儿教师会采取多种方法，提高幼儿对美的欣赏能力，使其懂得美、理解美、体会美。图画书是幼儿园开展美育的重要载体，其精美的插图、简单易懂的文字有助于幼儿理解图画书讲述的内容。另外，图画书中的图片、绘画色彩鲜艳、主题明确，能够使幼儿感受到图画之美，并在欣赏图画之美的过程中逐步提升审美能力。可见，基于图画书载体的幼儿园美育在提升幼儿审美能力方面具有积极意义，应大力推广。

3.有助于促进幼儿身心健康发展

在日常教学中，幼儿教师会结合幼儿的学习能力、学习态度等因素，采取相应策略，积极培养幼儿各方面的能力，促进幼儿身心健康发展。例如，针对注意力难以集中的幼儿，幼儿教师要开展提升专注力方面的训练；对于性格比较内向的幼儿，要引导其积极参加集体活动，加强与同伴的交流沟通。而美育在促进幼儿身心健康发展方面也具有积极意义。在美育中，图画书起到的是促进作用。这是因为图画书的内容符合幼儿的发展规律，符合幼儿的认知特点。因此，在日常教学中，幼儿教师要加强对幼儿的引导，借助图画书让幼儿掌握更多知识，学会更多做人、做事的道理。另外，图画书中的文字简单易懂，插图生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，符合幼儿的身心发展规律。而幼儿教师以图画书为载体开展美育，能够拓展幼儿的知识视野，促进幼儿身心健康发展。

4.有助于激发幼儿的美术学习兴趣

幼儿园美育的主要目标就是激发幼儿对美术的学习兴趣，提升其审美能力。因此，幼儿教师选择的教育方法十分关键，如果方法选择错误，将会导致教育效果不佳，甚至会使幼儿产生逆反心理。这其中，激发幼儿的学习兴趣是教学重点。图画书应用于幼儿园美育实践中，具有积极作用，不仅可加强幼儿对美的理解，还可有效激发幼儿对美术的学习兴趣。图画书的内容非常丰富，有的图画书以小动物为主要内容，有的图画书以某种植物为主要内容，有的图画书以某个人物为主要内容。这些图画书都包含丰富的美学内容。对此，幼儿教师可通过引导幼儿阅读、欣赏，使其真正理解图画书的内容，以此培养幼儿的审美能力，提高幼儿的美学素养。

二、基于图画书载体的幼儿园美育存在的问题

1.教师未认识到图画书在美育中的作用

（1）教师缺乏对图画书的重视。图画书具有较强的趣味性，符合幼儿的认知特点，便于幼儿理解，是幼儿园美育的重要载体。幼儿教师可在美育中借助图画书对幼儿进行相应的启蒙教育，培养幼儿的审美能力。但目前，部分幼儿教师缺乏对图画书的重视。有的幼儿教师认为图画书中的图片对幼儿的吸引力太大，导致幼儿把所有的注意力都放在图画上，不认真听讲。有的幼儿教师认为图画书的启蒙作用有限，在教学中其只能起到辅助作用，教师的引导更重要。因此，部分幼儿教师在教学活动中很少运用图画书开展美育，这就导致幼儿无法通过图画书提高对美的认识和理解，美育效果也受到影响。另外，幼儿教师对图画书的认知错误，还影响到图画书在培养幼儿综合素养方面的作用发挥。

（2）教师选择的图画书不符合幼儿的认知特点，不能滿足幼儿的学习需求。图画书应用于幼儿园美育中能够有效提升幼儿对美的理解，丰富幼儿的情感积累，进而提升幼儿园美育效果。虽然目前很多幼儿园都借助图画书开展美育，但有的幼儿教师选择的图画书并不完全适合幼儿阅读。这是因为有的幼儿教师是从自己的角度出发，选择自认为有利于提高幼儿审美能力的图画书，而忽略了幼儿的认知特点、阅读倾向。这就导致这些图画书对幼儿的吸引力有限，在提升幼儿审美能力等方面的作用较小。另外，这样的图画书也无法激起幼儿的阅读兴趣，调动幼儿参与美育的积极性，导致美育氛围不活跃。如果幼儿对图画书缺少阅读兴趣，主动性就发挥不出来，这将直接影响到幼儿园美育的整体效果。另外，有的幼儿教师对图画书的中心主旨缺乏整体把握、全面认识，导致选择的图画书不符合美育目标，无法应用于美育中。

（3）教师难以深层次把握图画书的美育价值。图画书具有较强的美感，无论从画面、语言还是其中蕴含的情感来看，都能够对幼儿审美能力的提升、综合素养的提升起到积极促进作用。但有的幼儿教师不具备深度挖掘、发挥图画书美育价值的能力，这直接影响到美育效果。第一，部分幼儿教师的审美能力不强，其对图画书的选择存在较强的主观性。第二，有的幼儿教师没有认识到图画书的美育价值，没有对幼儿进行相应的引导，这直接影响到图画书在美育中的作用发挥。第三，有的幼儿教师缺乏美育经验，美学素养相对较低，设计的美育内容浮于表面，缺乏对图画书深层次价值的挖掘，导致美育效果受到影响。

2.以图画书为载体的美育缺乏延伸

在幼儿园日常教学中，幼儿教师在以图画书为载体开展美育时，要加强对幼儿的引导，逐步提升幼儿对图画书的理解能力，逐步提升幼儿的审美能力。但目前，以图画书为载体的幼儿园美育内容过于零碎，缺乏延伸、拓展，而幼儿的认知能力有限，很难将零碎的内容串联起来，这直接影响到美育效果。另外，有的幼儿教师选择的图画书包含较多的信息，因此不得不占用较多的课堂教学时间进行解释，让幼儿理解图画书的内容，导致教学活动无法进行延伸、拓展。例如，某图画书的内容以互相帮助为主题，对此，幼儿教师可引导幼儿通过相互帮助共同完成课堂学习任务，以此延伸教学内容。但图画书的内容比较多，幼儿理解起来有一定困难，幼儿教师就要拿出大部分课堂教学时间带领幼儿阅读，让其理解图画书的内容，而剩余的课堂时间根本无法开展延伸活动。这就导致幼儿无法通过实践活动理解图画书传递的情感，使幼儿园美育效果受到影响。

3.幼儿园美育目标不具体

目前，各幼儿园积极开展美育，以提升幼儿对美的理解，促进幼儿全面发展。在教学过程中，幼儿教师常常借助图画书来开展美育，通过图画书中的插图与文字，吸引幼儿的注意力。但目前，基于图画书载体的幼儿园美育目标存在不具体的情况。第一，幼儿园会根据幼儿的年龄将班级分为大班、中班与小班。然而，在美育中，幼儿教师并没有为大班、中班、小班幼儿设计不同的教学目标，而是让全体幼儿学习同一内容。很显然，这种教学活动缺乏针对性，导致小班幼儿难以理解相应的美育内容，大班幼儿缺乏学习兴趣。这样，图画书的作用就无法发挥，美育效果也会受到影响。第二，部分幼儿教师缺乏工作经验，未能掌握幼儿的发展特点，没有深入了解幼儿的学习需求与兴趣，设计的基于图画书载体的美育目标存在偏差，导致幼儿被动接受美育，学习兴趣不浓。

4.幼儿园美育缺乏完整评价体系

为保证基于图画书载体的幼儿园美育正常开展，产生良好效果，幼儿教师要建立完整的美育评价体系。但在教学实践中，部分幼儿教师采取的评价方式不符合美育要求，不利于促进幼儿发展。有的幼儿教师不重视教学评价，不积极反思自己的教学活动。这样，幼儿教师就不清楚自身教学存在的问题，也很难根据幼儿的学习需求，进行动态调整，采取行之有效的教学方法开展美育。

三、基于图画书载体的幼儿园美育的有效策略

1.教师要重视图画书在美育中的作用

（1）充分发挥图画书在美育中的作用。图画书是幼儿园美育的主要载体，幼儿教师可通过带领幼儿阅读，促进幼儿审美能力的提升，促进幼儿园美育效果的提升。对此，幼儿教师应改变自身的思维，提高对图画书的重视与认知，并在教学活动中积极发挥图画书的作用，使其成为有效的教学载体。幼儿教师可通过学习，掌握图画书的特点与内涵，并选择合适的图画书引入美育中，发挥其对幼儿的教育、引导作用。另外，幼儿教师要处理好教育引导与讲解的关系，积极提高个人的教学能力，采取有效方法吸引幼儿的注意力，让幼儿真正理解图画书的内容。例如，幼儿教师可带领幼儿共同阅读与“关爱小朋友”主题相关的图画书，然后在关键处拍手吸引幼儿的注意力，让幼儿认真倾听其对这部分内容的讲解，以提高幼儿对图画书内容的认识和理解。

（2）结合图画书的美育价值确定美育目标。每本图画书都有一定的美育价值，其丰富精美的插图与简单易懂的文字，能起到較强的教育作用。针对基于图画书载体的幼儿园美育价值与美育目标无法结合的问题，幼儿教师要根据图画书的美育价值确定美育目标。第一，幼儿教师应根据幼儿的年龄特点、认知特点选择图画书，以满足幼儿的学习需求。例如，对于大班幼儿，幼儿教师可选择一些内容深奥、需要动脑思考的图画书，通过引导使幼儿掌握更多的美学知识；对于小班幼儿，可以选择一些浅显易懂、难度不大的内容，逐步提升幼儿的学习效果。第二，在教学中，年轻教师要向教龄较长的教师学习教学经验，学会挖掘图画书的美学价值，然后以此为基础，制定符合幼儿成长需要的美育目标，高效开展美育。

（3）提升教师的美学素养与审美能力。基于图画书载体的幼儿园美育效果不仅与图画书的选择有关，还与幼儿教师的教学水平直接相关。因此，提升幼儿教师的审美能力与美学素养非常关键。第一，幼儿园可通过组织教师参与研讨会、培训班等，让幼儿教师分享教学经验。第二，幼儿园可组织幼儿教师观看摄影展、画展，积极提高幼儿教师的美学素养，使其高效开展美学教育。第三，幼儿园可引导教师分析幼儿的生长发育规律与学习需求，选择相应的图画书，有针对性地开展美育。这种教学方式可充分发挥图画书的美育价值，提升幼儿发现美、表现美的能力。可见，提高幼儿教师的美学素养与审美能力可使幼儿的美学素养随之提升，使幼儿的审美能力逐步提升。

2.选择与美育目标相符的图画书

图画书作为幼儿园美育的重要载体，其内容的选择十分关键。立足于这一点，幼儿教师要分析幼儿的年龄特点与学习需求，找到适合幼儿的图画书。第一，幼儿教师要以内容与美观性为标准选择图画书，尽量选择艺术品质高的图画书，让幼儿在阅读中欣赏美、体验美，产生赏心悦目的感觉，形成丰富的阅读体验。第二，幼儿教师要分析图画书蕴含的教育内容，使其符合幼儿园美育目标，以提高美育效果。例如，图画书《我看见一只鸟》以小女孩儿与大自然中的鸟类为内容，幼儿教师可将其引入美育中，让幼儿欣赏自然之美，感受动物之美，体会情感之美。

3.以图画书为基础对美育进行延伸、拓展

幼儿园美育内容的延伸、拓展能进一步提升美育效果，提升幼儿的审美能力。对此，幼儿教师可借助图画书激发幼儿的参与兴趣，使其通过阅读对图画与文字进行深层次理解，感受语言与图画之美。第一，幼儿教师带领幼儿阅读图画书时，要注意教学时间的分配，不要将大部分时间都花费在阅读图画书上，要留出足够的时间开展延伸活动。第二，幼儿教师选择的图画书要适合开展延伸活动。例如，对于以共同游戏为内容的图画书，幼儿教师可留出足够的时间，在带领幼儿阅读后，与幼儿共同完成图画书描绘的游戏，让幼儿真正理解图画书的内容，进而提高美育效果。相应的延伸活动还可使幼儿将图画书的内容轉换为完整的画面呈现在脑海中。这可充分发挥图画书的美育价值，提升幼儿的审美能力，使幼儿学会如何表现美、创造美。

4.健全美育考核评价体系

要想提升基于图画书载体的幼儿园美育质量，提升幼儿的审美能力，幼儿园就要建立起完善的评价体系。第一，幼儿园要建立立足教师视角的自我评价体系，引导幼儿教师针对美育情况展开自我评价与分析，总结教学活动中存在的问题，并制定行之有效的策略。第二，幼儿园要建立立足美育领域专家视角的他人评价体系，让其针对幼儿教师的美育成果与实际状况进行考核与评价，积极提升幼儿教师的美育能力，提升幼儿园美育的专业性。这样，幼儿教师可通过及时反思，解决教学过程中存在的问题，进一步明确自身采取的教学手段是否符合幼儿的学习需求，然后进行相应的调整、优化，高质量开展美育。

四、结语

综上所述，幼儿园美育能提升幼儿的审美能力，提升幼儿的美学素养，促进幼儿全面发展。目前，基于图画书载体的幼儿园美育存在教师缺乏重视、美育活动缺乏延伸、美育目标不具体、缺乏完整评价体系等问题。对此，幼儿教师要根据幼儿的身心发展特点，分析存在的问题，重视图画书在美育中的运用，积极提升自身的美学素养与审美能力，结合美育目标选择相应的图画书，并对美育进行延伸、拓展，健全美育考核评价体系，以此丰富幼儿的审美体验。

参考文献：

[1]徐瑞钗.以绘本为载体的幼儿园生态美育行动研究[D].云南师范大学，2022.

[2]诸葛蔓.广西高专学前教育专业美育课程教学改革探索———以《儿童绘本创作》课程为例[J].广西教育，2021（47）.

[3]林美芬.把握基本要素实施多领域融合———在大班幼儿绘本教学中渗透美的教育[J].福建基础教育研究，2020（12）.

[4]彭丽媛.幼儿园审美教育实践中的本土化问题研究[D].云南师范大学，2020.

[5]黄铁敏.以美育人促进幼儿全面发展研究[J].成才之路，2020（15）.

[6]张丽彬.从绘本阅读到户外活动的美育渗透———以小班户外活动“寻找艾玛”为例[J].福建教育，2019（24）.

[7]柯兰兰.幼儿园绘本阅读促进幼儿美育发展策略的探讨[J].当代家庭教育，2019（11）.

[8]王瑾.以图画书为载体的幼儿园美育实践研究[D].福建师范大学， 2018.

[9]熊鑫.幼儿园图画书阅读中的审美教育研究[D].山东师范大学， 2017.

[10]亓春辉.生命教育视角下幼儿园绘本教学的研究[D].安庆师范大学，2021.

[11]唐春花.开展绘本教学渗透情感教育[J].甘肃教育，2019（13）.

Exploration of the Strategy of Aesthetic Education in Kindergarten Based on Picture Book Carrier

Kong Hongyan

（Zhuanglang County No.4 Kindergarten， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： Picture books are an important carrier for aesthetic education of young children， which is conducive to improving their aesthetic ability and promoting their overall development. There are some problems in kindergarten aesthetic education based on picture books， such as teachers lack of attention， aesthetic educations lack of extension， unspecified aesthetic education goals， and lack of a complete evaluation system. In this regard， preschool teachers should actively improve their aesthetic literacy and ability， attach importance to the use of picture books in aesthetic education， select corresponding picture books based on aesthetic education goals， extend and expand the content of aesthetic education based on picture books， and improve the evaluation system of aesthetic education， in order to improve the overall effect of kindergarten aesthetic education.

Key words： aestheticeducation； picturebook；aestheticability； objectives； evaluate