浅谈教学设计中的逻辑构建

李阳　周媛

什么是教学逻辑？简单地说，是教师对教学内容进行编排、改造过程中遵循的一种思路，它是教学设计的暗线索，是课堂运演流程的风向标。恰当的逻辑有助于教学内容的合理编排，使各环节相因有序；让细节与情节花开并蒂、广度和深度相得益彰。本文试以统编版《中外历史纲要》（下）第12课《资本主义世界殖民体系的形成》为例，浅谈本课教学逻辑的构建。

一、勾勒逻辑主线，优化运演流程

笔者认为，教学设计应先从勾勒逻辑主线入手，它是穿连教学内容的“骨架”。在勾勒主线时，有两个因素值得考量。

（一）教材的自身逻辑

本课讲述了列强在拉美、亚非以及世界范围内的殖民历程，即新航路开辟后，西、葡率先对拉美开展殖民活动；随着资本主义的发展，英、法、荷等国步其后尘，亚非逐渐沦陷；工业革命后，出于对市场和原料的渴求，西方加快了商品和资本输出，掀起瓜分世界的狂潮，殖民体系也最终形成。其编排体现出明显的时空次序，值得采用。

（二）学生的认知水平

课堂教学要以服务学生为宗旨，为了让学生“感兴趣”“听得懂”“学得会”，需要教师对教材内容进行提炼，用形象的语言加以概括，以客观求实的态度进行解释，从而描绘出符合学生认知水平的逻辑主线。刘祚昌教授指出：“欧洲列强海外殖民扩张的过程，也是殖民者疯狂地掠夺、榨取殖民地人民的过程。”[1]也就是说，西方殖民活动本质上是用“剑与火”征服全球、“狡与谲”奴役世界的强盗行为。……