融通·亲历·共生：新思想学习的三重突围

陆勤

【摘 要】《習近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》进课堂，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重大的现实意义。在小学高年级教学中，可以采用“文本阅读与图表研读珠联璧合，让新思想学习‘动起来；伟大理论与现实生活神形兼备，让新思想学习‘活起来；要义习得与行动指导齐头并进，让新思想学习‘实起来”的策略，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。

【关键词】习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本；融通阅读；亲历体悟；行动实践

习近平新时代中国特色社会主义思想（以下简称“新思想”）立足于为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同，在当代中国、在21世纪的世界展现了强大的真理力量。［1］6《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（小学高年级）（以下简称《读本》）集中体现了党和国家的意志，是优质的育人素材，也是新思想教育的重要载体。教师应带领学生深入学习《读本》，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。自《读本》使用以来，浙江省嘉兴市小学思政教师不断读原著、研文本、探思路、磨策略，形成了一定的教育成果，梳理如下。

一、融通：文本阅读与图表研读珠联璧合，让新思想学习“动”起来

《读本》是专家紧密结合学生的身心特点，从学生的生活实际和思想教育的目标出发，根据学生知识水平和理解能力编写的。所谓《读本》，顾名思义，就是学生阅读的范本。因此，阅读应该成为学习《读本》的重要方式。

（一）勾连“十四讲标题”与“十四个坚持”，树新思想之形

习近平新时代中国特色社会主义思想这一理论体系博大精深，其核心内容是党的十九大提出的“十个明确”和“十四个坚持”。［1］15《读本》的编写以“什么是中国梦，如何实现中国梦”为总体框架，以“十四个坚持”为主线，精选核心内容和理论观点。因此，阅读《读本》，应从阅读《读本》的十四讲标题开始，读完标题再读“十四个坚持”，在勾连阅读中发现两者之间的关系。“十四个坚持”与《读本》标题的对应关系如表1所示。

某教师带领学生从总目录、主要内容入手，带领学生进行勾连阅读。这一过程促进了学生对《读本》的了解与把握，使学生在心中初步构建了《读本》的整体框架。

（二）贯通“标题+关键词+典型事件”，启新思想之门

《读本》每一讲都选用包含深刻道理的“金句”作为标题。这些“金句”本身就是习近平总书记的论述，是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心观点，也是小学高年级学生“应知应会”的知识点。［2］每个标题下都有一个关键词，这些关键词有的是对课题的回应与解释，有的是从课题中提炼的关键信息，有的是课题的有机延伸。每一讲均以一个故事或案例来引入内容。这些故事或案例简明扼要，是对关键词的进一步阐述，且都与新思想紧密联系。课题、关键词、故事或案例的对应关系如表2所示。

为加深学生对新思想的了解，学习伊始，某教师引导学生对“课题+关键词+典型事件”进行链接式学习，寻找三者间的联系，感知事件背后的道理，初步理解课题和关键词的深刻内涵，为新思想的学习架好桥，铺好路。

（三）融合“文本+图表”，悟新思想之光

《读本》编者依据不同年龄段学生的心理特点，在教材中配备了大量的图表类材料，如照片、手绘图、表格等。这些图表不仅能吸引学生的眼球，也蕴含着丰富的信息。另外，《读本》的语句大多简短有力，逻辑清晰，或层层推进，深入讲解，或从多个角度进行阐述。因此，某教师引导学生将文本与图表的学习融为一体，多角度、全方位感受新思想的光辉。

如在第9讲《“蛋糕”做大了同时要分好》的第一板块“开对药方拔穷根”中，某教师开展了如下教学：（1）整体推进阅读，即要求学生阅读第54至第55页的全部内容，关注教材中的照片、数轴图等；（2）综合交流信息，即让学生通过整体阅读，交流从文字和图片中获得的信息，如国家开展精准扶贫工作的背景、习近平总书记第一次提出精准扶贫的时间和地点、开展精准扶贫工作的方式和路径、开展精准扶贫工作取得的显著成效等；（3）“立体”述说照片，即出示“习近平总书记在湘西土家族苗族自治州花垣县排碧乡十八洞村同村干部和村民座谈”的照片，让学生运用整体阅读获得的信息，说说照片中发生的事件及其起因、经过、结果。在此过程中，学生加深了对精准扶贫的理解。

多样的学习方式可助力学生积极主动地参与到学习过程中。通过研读、交流，学生不断丰富对新思想核心要义的感悟、理解。

二、亲历：伟大理论与现实生活神形兼备，让新思想学习“活”起来

课堂上，除了读金句、品内涵、悟要义，体会新思想的理论深度和实践价值，还要注重新思想的情趣性与鲜活感，让新思想学习“活起来”。

（一）在重要专题中了解新思想的创立与发展

小学生对于新思想的学习不可能面面俱到。因此，教师应帮助他们把握重点，引领他们了解奋斗目标、根本立场、总体布局等核心概念和主要内容，使新思想的种子在小学生心中生根发芽。

1.观看专题短片，感知创立背景。学生通过观看“中国关键词”“学习强国”等重要平台上关于新思想的专题短片后，有了这样的感受：新思想正是在把握世界发展大势、应对全球共同挑战、维护人类共同利益的过程中创立并不断丰富发展的。时代是思想之母，实践是理论之源。学生了解新思想的创立与发展过程，感知新思想的温度与高度，其敬畏之情油然而生。这为后续学习做了充分的情感准备。

2.借助思维导图，明晰发展节点。新思想有着清晰的发展节点。学生在阅读相关资料，观看视频后，利用思维导图或者数轴图梳理了新思想在不同时间节点的发展。他们认识到：新思想在新的时代背景和实践条件下创立并不断发展，它会随着社会实践的生动展开而不断拓展，并将越来越丰富、完善。

（二）在鲜活时政中领会新思想的丰富内涵

社会现状是治国立论的直接成果，真实的故事最有说服力。除了文本学习，教师还要引导学生把视线转向社会实际，从中更直接地领会新思想的丰富内涵。

例如，教学《读本》第2讲《办好中国的事情关键在党》的第一个板块“没有共产党就没有今天的中国”时，某教师链接新冠疫情这一时事热点。2020年初，面对突如其来的新冠疫情，中国共产党带领全国人民众志成城抗击疫情，取得了伟大的胜利。江苏省是援鄂医疗队成员最多的省份。该教师播放了纪实片《战“疫”先锋——江苏各级党组织和党员干部抗击新冠肺炎疫情纪实》，用真实而鲜活的时政资料印证“没有共产党就没有今天的中国”。学生亲眼目睹这些实践成果，明白这些实践典范背后的大道理，更好地领会新思想的伟大性与独创性，更加坚定信念——办好中国的事情关键在党。

又如，在教学《读本》第4讲《唯改革才有出路》时，某教师用课件展示改革开放40年来，深圳在经济、文化、教育等领域取得的一系列成就，让学生从真实的画面中感受“改革开放道路是正确的”。教学第6讲《国家一切权力属于人民》时，某教师通过一个个生动的故事，让学生理解“民主不是装饰品，不是用来做摆设的，而是要用来解决人民要解决的问题的”的真正内涵。

（三）在生活现场中体悟新思想的现实意义

教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结……增进学生对国情、社情、民情的了解，增强爱国情感。［3］学习前后，某教师组织学生通过参观访问、现场调查等方式，在现实生活中感受伟大理论的实践意义。

如《读本》第8讲《人无精神则不立   国无精神则不强》中讲道：“各行各业都有很多值得我们学习的榜样……”教学前，某教师带领学生开展“寻找身边的英雄”活动，让学生通过走访校园、小区、父母工作的单位，发现那些助人为乐、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲的平凡而真实的“英雄”。课堂上，学生分享“英雄”的故事，谈论他们身上的美好品德和自己受到的触动。

再如，教学《读本》第10讲《绿水青山就是金山银山》中的“人与自然和谐共生”板块前，某教师让学生与家长一起到居住地附近走走、看看，寻找人与自然和谐共生的画面，用手机等设备进行记录，在课堂进行分享。学生感受到：身边的美好环境就是对“绿水青山就是金山银山”理论的最好诠释。

拥有什么样的生活经历，获得什么样的生活体验，就会形成什么样的人生观和价值观。这些真实的生活使新思想的实践意义不断丰富，基于真实生活的体验也让学生对新思想的理解逐渐深入。

三、共生：要义习得与行动指导齐头并进，让新思想学习“实”起来

行为是检验思想意识的最佳手段，是衡量一个人思想水平高低的主要标志，也是认知、情感、意志的外在表现。养成良好的行为习惯是学生开展新思想学习的终极目标。教学既要充分抓住课堂教学主渠道，开展深刻的学理分析……又要把学校的小课堂与社会的大课堂结合起来，在理论与实践的结合中，引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中。［4］

（一）沉浸于日常，重内化与延续

新思想的学习最终要落实到行动上，达到知行合一。教学中，学生实际行为的引导与转化往往是教学难点。如何将新思想的理论内涵落实到学生的实践层面？在学生理解、感悟的基础上，教师要引导学生做好力所能及的小事，避免学生只作不切实际的畅想。

例如，《读本》第11讲为《国家安全是头等大事》，教材的落脚点是“维护国家安全人人都是主角，要为国家安全作出我们的贡献”。某教师提问：“守护国家安全，捍卫人民福祉。你觉得自己和家人可以做些什么？”有的学生结合当前的实际情况，提出去公共场所要戴好口罩；有的学生提出，可以结合小区的反诈骗宣传，提醒家里的老人不要因贪小便宜而受骗上当；有的学生提出，发现危害国家安全的情况和线索应及时拨打“12339”举报；还有的学生提出，要提醒自己的家人不能发布军事基地、军用港口等的照片……国家安全是头等大事，教师应通过“小手牵大手”活动，让学生带动家庭，做力所能及的小事，“从我做起，从我们的家庭做起”，为共同筑牢国家安全防线贡献自己的力量。

（二）根植于行动，重转化与落实

学完《读本》中的《强国必须强军》《统一是历史大势》《人类是一个休戚与共的命运共同体》后，学生会产生美好的愿望。如何将这种情感和态度转化成行为，实现学以致用、知行合一？

浙江省嘉興市嘉善县地处长三角核心地带。在“东引台资，北接上海”开放发展战略的指导下，嘉善县成为浙江省台商投资最聚集的县域，“小县大台资”格局逐步形成。县域内的教师在执教《统一是历史大势》一讲后，结合县域特点，利用嘉善有众多台胞、台属的特点，让学生积极参与嘉善县人民政府台湾事务办公室举办的“夸夸嘉善新变化”的征文及美术作品征集活动，描绘家乡的繁荣昌盛，表达实现祖国统一的美好愿望。

（三）寄望于未来，重优化与创新

五年级的学生经过多年学习，已经积累了一定的学习经验，也养成了一定的行为习惯。学习新思想，不仅要思考“怎么做”，还要在“怎么做得更好”上下功夫。

例如，《读本》第7讲《法律是治国之重器》中指出：“我们要从小树立规则意识，尊法学法守法用法，以守法为荣，以违法为耻。”对于小学生而言，尊法守法是从遵守规则，按照规则要求做事开始的。因此，教师引导学生从课堂规则、校园规则开始，反思自己的日常行为中，哪些行为违反了班级、学校的规则，并做出实际行动来改正这些违规行为。这样的学习策略还可以用于第5讲《块头大不等于强》、第8讲《人无精神则不立  国无精神则不强》、第9讲《“蛋糕”做大了同时要分好》、第10讲《绿水青山就是金山银山》等课。

“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”理想、本领、担当教育需要从娃娃抓起。教师要带领学生学习新思想，实践好行为，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人奠定基础。

参考文献：

［1］中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答［M］.北京：学习出版社  人民出版社，2021.

［2］陈培荣.《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（小学高年级）编写思路及主要内容［J］.课程·教材·教法，2021，41（9）：10.

［3］中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022：4.

［4］贾美华.《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（小学高年级）教学建议［J］.课程·教材·教法，2021，41（9）：14.

（嘉兴教育学院）