聚焦“神奇”品神话

张舒文

摘要：神话故事本质上属于故事类文本，但又区别于普通的故事类文本，不仅有跌宕起伏的情节、形象生动的语言，还有鲜明的人物形象。最重要的是，这些人物都拥有神奇的力量。可以说，神奇是神话故事的主要特征。《羿射九日》的教学，聚焦“神奇”这一关键词，引导学生感受情节的神奇，品味语言的神奇，体会人物的神奇。

关键词：小学语文；神话故事；神奇；《羿射九日》

统编小学语文二年级下册的《羿射九日》是第一个以精读课文的形式出现的神话故事。神话故事本质上属于故事类文本，但又区别于普通的故事类文本，不仅有跌宕起伏的情节、形象生动的语言，还有鲜明的人物形象。最重要的是，这些人物都拥有神奇的力量。可以说，神奇是神话故事的主要特征。教学时，我引导学生聚焦“神奇”这一关键词，揣摩情节，品析语言，感悟形象，唤醒学生的情感共鸣，助推学生言语能力的发展。

一、教学片段

【片段1】 感受情节的神奇

师读神话，一定要感受故事情节的神奇之处，请同学们默读第1—3小节，找一找哪些内容让你感觉很神奇，圈一圈，画一画。

（学生默读相关小节，边读边圈画。）

师老师看到同學们找到了很多神奇之处，请从中选择你觉得最神奇的地方，用“我觉得……最神奇，让我没想到的是……”这样的句式和同桌说一说。

生我觉得天上有十个太阳最神奇，让我没想到的是，原来天上竟然有这么多太阳。

生我觉得十个太阳轮流值日最神奇，让我没想到的是，太阳也能像人一样按时上班值日。