人物描写单元教学散思

祁智

摘要：统编小学语文四年级下册第七单元是人物描写单元，由《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文组成。四篇课文，体裁不同，教学重点各异。教《古诗三首》，要把握诗人追求的志向与品格；教《黄继光》，要探究如何描摹英雄人物；教《“诺曼底号”遇难记》，要把脉怎样塑造船长；教《挑山工》，要从“我”的视角揭开挑山工速度快的悬念。

关键词：小学语文；统编教材；人物描写

统编小学语文四年级下册第七单元是人物描写单元，由《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文组成。

四篇课文，体裁各不相同：《古诗三首》是古诗，《黄继光》是人物通讯，《“诺曼底号”遇难记》是小说，《挑山工》是散文。当然，除了体裁不同之外，教学重点也各异。

一、教《古诗三首》：重在把握诗人追求的志向与品格

人物描写需要叙事。人物要立起来、活起来，精彩的故事是关键。一般而言，除非专门叙事，比如《木兰辞》《孔雀东南飞》等，古诗大多以描摹景色、抒发感情、阐述观点为主。即使有叙事，也只是含有一些叙事的成分，叙也简单，事也粗略。比如本单元的《古诗三首》，哪一首都有“事”，但都没有“叙”起来，也不会有人认为它们主要是在叙事。

人物描写单元，重头戏是三篇现代文，为什么要编排古诗，而且让古诗打头？

“古今”组合单元，最早出现在一年级下册，之后每册都有，已经成为一种格式。除此之外，我以为还另有原因。

首先有“技术”原因，即教材编者要保证教材有一定的古诗篇目。

四年级下册，第一单元描写乡村，第一篇课文即《古诗词三首》：范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》、杨万里的《宿新市徐公店》、辛弃疾的《清平乐·村居》。……