传统文化浸润学校教育的案例研究

张爱兰

摘  要：弘扬传统文化，坚持文化自信是新时期“中国梦”的重要内容，也是落实立德树人育人目标的重要内容。小学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的启蒙阶段，先入为主的民族文化浸润对学生的性格形成和终生发展有着深远的影响。教师应在教学中与民族文化同行，为人生奠基，为未来导航。学校以“弘扬传统文化，引领幸福生长”为目标，倡导教育回归关注儿童生命价值，让民族传统文化精髓浸润童心，引领学生幸福生长。

关键词：传统文化；德育活动；小学阶段

一、“思政”大课堂，打造成长新网格

传承传统文化，一是在认知中提高认识，知晓细节；二是在实践中体会感受，形成稳定的情感倾向；三是在情感倾向中强化执行意志，最后作用于行为。为了避免“５＋２＝０”的德育现象，最好的办法就是把２变成５，让２和５成为一个整体。整合社会资源，把学校、家庭、社区、社会的有效资源整合在一起，形成四位一体的育人网络。学校主动深入社区，成立“点·趣”社区思政大课堂。学校动员、家庭参与、社区行动、社会容纳是思政大课堂活动的目标。学校通过家长会、市民学校等形式让家长感知活动的意义，争取家长的支持和配合。开展家庭读书会、家庭美德故事会，让家长参与进来。太阳花志愿者服务行动、文明社区家庭共建、红色基地研学等活动让传统美德文化滋养童心。学校通过“点·趣”社区思政大课堂，构建生动丰富、满足学生成长需要的课程内容，根据儿童发展的内在需要和个性特点，选择适合学生的教育活动形式，让学生真正成为学习的主角。……