网络环境下的高职思想政治教学策略分析

李宽能

［摘 要］本文首先讨论了高职思想政治教学的必要性，并分析了网络环境下高职思想政治教学的难点，在这样的基础上讨论了构建“互联网+思政教学”模式的基本原则，以及提升“互联网+思政教学”质量的策略，认为以教育部的课程思政建设为理论依据，以线上线下混合型教学模式为基础，以双师型教师为保障，以创新思政教学方法为手段，可以全面提升高职学生的思想素质。

［关键词］网络环境；高职思想政治；思政教学；策略分析

［中图分类号］G41文献标志码：A

一直以来，高职院校都是以专业知识、专业技能为主要教育内容，思想政治教育相对薄弱。高职院校的思想政治教学不管是教学内容还是教学方法，都难以满足人才培养需求中提出的思想道德、职业精神等标准，导致高职毕业生在就业上相对被动。在网络高速发展的大环境下，为了培养出德才兼备的人才，必须打破目前高职院校思政教学现状，整合资源，构建高效的思想政治教学模式。

1 高职思想政治教学的必要性

1.1 全能型人才培养工作所需

知识与技能学习只是培养技术人员，只有加上思想政治教育才能是培养技术人才。思想政治教育必须进入高职院校，弥补高职院校重技术、重知识而轻思想教育的短板。2020年5月8日教育部印发实施《高等学校课程思政建设指导纲要》已经释放了思政教育常态化的信号，全能型人才培养号角已经吹响。全能型人才指的是掌握专业技术、具有良好思想情操、拥有全面能力素养的人才。在教学改革背景下，全能型人才培养是高职院校的重要目标，在这样的目标之下必须融入思想政治教学，让学生形成良好的职业操守、道德标准、人文素养及家国情怀。

1.2 高职学生高质量就业所需

虽然这两年高职毕业生就业率高于普通本科，但高职毕业生就业压力仍然很大。社会企业用人标准也越来越苛刻，越来越重视人才的品质。在这样的背景下，高职院校必须抓住思想政治教育，以创新手段实现思政教育与创新创业教育、心理辅导、法律培训相融合，培养学生的综合能力。这些都可以使学生从激烈的竞争中脱颖而出，同时在就业过程中善于利用法律保护自己［1］。

2 复杂网络环境下高职思想政治教学的难点分析

2.1 缺乏正确的理论指导

高职院校思想政治教学仍然处在传统应试教育理念下，这导致学生在思政学习上只是以死记硬背为主，并不能深入理解并灵活运用思政理论。如何增强思政课的亲和力，成为高职院校教学管理人员思考的问题之一。

2.2 教学模式构建难度高

教学模式指的是在某种理念下进行的具有固定程序的教学活动。目前，我国高职教学模式主要是讲授式，教师是课堂主体，学生被动接受知识灌输。这种教学方式决定了当前的高校思政教学模式无法符合时代的发展趋势，不能培养出具有创新意识、竞争意识、爱国意识的人才。高职院校处在网络环境下，但是信息化教学管理相对不足，这使得高职院校构建符合网络时代的思政教学模式的难度较高。一方面，缺乏信息技术人才，教学环境不能向信息化方向转变；另一方面，教学工具及教学资源储备不足，无法为思政教育提供更大的助力。

2.3 师资要求越来越严格

2021年7月，中共中央、国务院印发了《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，要求思政教师必须遵循思政工作基本规律，做到显性教育和隐性教育相结合，解决思想问题与实际问题，实现“四个创新”，保证思政工作始终拥有旺盛的生机［2］。显然，这对于目前高职思政教师队伍而言已经是较大的考验。如何培养出精通专业知识、思政教育的双师型教师已经成为难点之一。

2.4 思想教育难度更高

在复杂的网络环境下，部分高职学生容易受到不良信息的影响形成一些不良思想，影响其道德观、价值观的建立。教师传统的思想政治教育方法已经很难收到较好的教学效果。如何有效植入社会主义核心价值观，将这部分高职生的思想扳回正轨，是高职思想政治教学必须思考的问题。

3 当前网络环境下提高高职思政教学质量的对策

3.1 构建“互联网+思政教学”模式的原则

第一，亲和力原则。高职思政教学必须改变以往生硬教育的现状，务必迎合学生的兴趣，以学生喜闻乐见的形式来融入思政教育，这样才能让学生对思想政治学习产生渴求。例如，将思想政治教学和创新教育、就业教育、心理健康教育等融合，提高学生的就业竞争力，使学生形成良好的职业素养。另外，在教学中，教师也可以将社会热点融入进来，让学生用学过的思政理论来分析热点新闻，这样可以提高学生的理论应用能力，也让学生不再认为思政学习无用。

第二，灵活性原则。崔华洁、乔雨华认为网络时代让高职思政教学拥有了更多的素材，改变了教师传统思政教育素材稀缺的现状［3］。在这样的背景下，高职思政教师必须灵活运用思政教育素材，发挥素材的教育作用。

第三，有用性原则。思想政治教育并非简单的思想工作，必须让学生学会自我思想的调整，保证其始终处在良好价值观的引导下。保证思政有用性，将社会主义核心价值观融入学生的心中，让他们深度理解“爱国、敬业、诚信、友善”的内涵，并将其作为指引，规范自身的思想和行为。

3.2 以“互联网+思政教学”模式提升思政教学质量的策略

第一，以教育部的课程思政建设为理论依据。以往的思想政治教育大部分都集中在学生学习态度、学习行为等方面，思想教育范围狭窄，不容易引起学生的共鸣。出现这种情况也是因为传统教学理论太过落后，教师处于主导地位，导致了学生主体地位的缺失。学生主体地位的缺失已经成为教育改革的一大阻力，故而新时代教学改革当中提出了生本教育思想。因此，《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确指出要尊重学生的主体地位，将富含家国情怀、人文素养、法律道德、传统文化、职业精神的思政元素融入基础课、专业课、实践课当中，保证思政教育的亲和力，提高学生的思想政治素养。不仅如此，《纲要》当中还详细罗列了一些专业，结合专业给出了课程思政的基本方法。至此，高职院校思想政治教育有了一个明确的理论指导，拥有了清晰的努力方向。高职院校思政教师有必要深入学习《纲要》内容，形成自己独有的思政教学方案。当然，高职院校需要鼓励教师学习《纲要》，并且组织思政教师共同研究讨论，营造良好的学习氛围，而且需要采用激励的方法保證思政教师将所学的内容转化为能力，不断提高思政课堂教学效果。

第二，以线上线下混合型教学为基础。高职院校想要思想政治教学提质增效，必须认识到网络环境下思政教育的机遇和挑战，积极地培养技术人员，构建信息化教学管理平台，为“互联网+思政教育”模式提供支持。“互联网+思政教育”模式为线上线下混合教学提供了条件。线上线下混合教学指的是在线教学和实体课堂结合，属于虚拟课堂和实体课堂的混合模式。这种模式可以让学生在实践中理解思政理论，在深度理解理论内涵的基础上，将理论更好地运用于自身的学习、工作、生活当中，从而实现思政学习的有用性。何旭认为，在网络环境下进行模块化教学可以提高学生思想政治学习效果。这是由于教师通过合理的模块化内容设计，可以在学生学习过程中很好地掌握学生的学情，同时也能够很精准地为学生提供各类学习资源［4］。其实，这种模块化思政教学模式就是线上线下混合教学。他还指出教师需要发挥网络维护作用，要提高计算机操作及互联网安全防控能力，给学生提供相对安全的网络学习空间。由此可见，在网络环境下思政教师还需要努力提升自身的综合能力，否则难以承接相应的教学工作。

第三，以双师型教师为保障。“四个创新”给思政教师提出了新的要求，需要思政教师既了解学生的专业特点，又能掌握思政理论，而且熟悉互联网环境，能够将抽象的思政知识具象化，解决抽象知识和具象问题之间的矛盾［5］，这就导致高职院校对“双师型教师”比较渴求，因为这样可以提高教学资源利用率，同时提高思政教育质量。最关键的是，这类教师能够推动高职院校教育改革的步伐。根据教育部规定，该类教师要占一个学校所有教师数量的50 %以上。因此，目前全国高职院校都在积极培养此类教师。具体培养路径有三：一是对现有教师进行培养。建立双师型教师标准，然后对现有教师进行考核，考核过关被授予双师型教师资格。二是直接对外聘请双师型教师，一般标准是拥有教师资格证、职业等级资格证书。大部分高职院校都从行业领域聘请专业人士。三是高职院校教师通过国家统一考试拿到双师型教师资格证书。不管是哪一种路径培养的“双师型教师”，思政教师都必须具有思政教学亲和力，要有创新精神，这样才能保证学生不抗拒思想政治学习。提高思政教学亲和力，并不意味着教师对学生不加管束，而是需要合理管理，要尽可能尊重学生的主体地位，给予学生足够的尊重，这也是双师型教师师德的具体体现。为了保证双师型教师推动思政教育，需要设计科学的激励政策，保证他们发挥才干。

第四，以创新思政教学方法为手段。首先，要在线上线下混合教学之下尽可能实现全员育人、全过程育人、全方位育人，将思想政治教育融入学生的学习和生活，并且鼓励所有学科教师都结合本学科知识进行必要的思想政治教育。其中，教师要善于在学生中树立思想道德的榜样，发挥榜样的引领作用。这种开放式的思政教学方法打造出了大思政格局，让学生在耳濡目染之下树立良好的就业观念、职业素养。其次，将思政教育融入校企合作当中。目前，高职院校都在向“应用型人才培养”的方向转变。所谓应用型人才，指的是拥有系统理论知识、扎实技术能力、综合素养能力的人才，这部分人才步入社会后可以发挥自身优势，推动行业发展，为国家繁荣富强作出贡献［6］。在这样的背景下，高职思政教育要努力结合行业情况，通过网络与合作企业密切交流，找到思政教学的具体切入点。如集体精神、吃苦精神、合作精神、工匠精神、创业精神等，这些都是应用型人才要拥有的。为了让学生拥有这些精神，高职院校可以将学生派到具体岗位，增强劳动体验，熟悉岗位情况，有效提高他们的社会适应力，并学到這些精神的精髓，不断提高个人的能力和素养。这种思想政治教育充分利用了企业师傅的行业经验、职业素养，通过企业师傅的言行来让学生形成适合行业岗位的胜任力。企业师傅的话语往往比教师的理论指导更有作用。最后，在思想政治教学过程中融入一些创新的教学方法，如项目教学法就是不错的选择。所谓项目教学法，指的是以项目为目标设立的一个教学框架，学习过程中学生要在项目指引下自主获取有关资料并形成实施方案，最终整合资源力争完成任务，并在完成任务的过程中掌握具体的知识和技能。

4 结语

当前，高职思政教学必须响应教育部号召，努力地向课程思政方向转变，培养更多双师型教师，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，故而构建“互联网+思政教育”的模式势在必行。思政教师必须掌握互联网技术、计算机技术、新媒体技术，要保证思政课堂具有线上理论、线下实践的特点，并且要将思政课扩展到学生的生活当中，培养学生良好的政治素养。另外，校企合作不可忽视，要想方设法将思政教育融入校企合作当中，最终要让学生拥有胜任岗位的能力。

参考文献

［1］兰健. 社会主义核心价值观融入高职思政教学刍议［J］. 文教资料，2021（5）：88-89.

［2］汤飚. 高职院校课程思政教学改革的难点与对策［J］. 池州学院学报，2022，36（2）：130-132.

［3］崔华洁，乔雨华. “互联网+”高校思政教学模式的创新研究［J］. 品位·经典，2021（23）：75-77，106.

［4］何旭. 网络环境下的高职思想政治教学策略探讨［J］. 产业与科技论坛，2022，21（4）：157-158.

［5］谭慧. 高职院校思想政治教师信息化教学能力探讨［J］. 现代职业教育，2022（18）：113-115.

［6］符文文. 应用型人才视域下的高职思想政治教学改革策略分析［J］. 就业与保障，2021（11）：152-153.