幼儿园绘本教学开展对策探析

蒋欣烨

【摘  要】幼儿园绘本教学活动的开展能激发幼儿的阅读兴趣、锻炼幼儿的阅读能力，从而提高教学指导有效性。本文针对幼儿园绘本阅读教学进行分析，结合信息时代的背景探索有效创新绘本阅读指导的措施，旨在全面提高幼儿园绘本阅读教学指导的有效性，优化阅读指导质量。

【关键词】幼儿园；绘本阅读；教学活动

绘本是契合幼儿成长需求的重要教育资源，绘本阅读教学活动的开展能丰富幼儿园教学内容，可以形成对幼儿园语言教学活动的积极导向，引领绘本阅读教学活动的创新设计，对绘本中的教育資源进行整合，从而为幼儿创造多元化的教育成长条件。因此在对幼儿园教育体系进行创新开发的过程中，要加强对绘本阅读教学的重视，从多角度探索绘本阅读教学活动的创新设计，培养幼儿的绘本阅读兴趣，使幼儿能养成主动阅读绘本的兴趣和习惯，全面提高绘本阅读指导的有效性。

一、幼儿园绘本教学原则

在幼儿园绘本阅读教学创新规划中，探索科学教学原则和人本教育思想的渗透，对创新绘本阅读教学有举足轻重的意义，使绘本阅读对幼儿成长发展起到重要作用。具体来说，在教学活动中应遵循以下原则。

其一，趣味性原则。幼儿园教师在筛选绘本的过程中，应该注重绘本的趣味性，确保绘本能吸引幼儿的注意力，可以产生积极的激发幼儿阅读兴趣的作用，从而让幼儿在深度参与绘本阅读、主动思考绘本内容的基础上，提高阅读学习的整体质量。同时，幼儿园教师要根据绘本内容和教学需要，解读幼儿的成长特点和阅读需求，筛选能激发幼儿兴趣的绘本资源，并按照幼儿园课程编排导入幼儿园阅读指导体系，促进绘本阅读教学的高效化开展。

其二，综合性原则。幼儿园绘本阅读能对幼儿实施语言训练，积累幼儿学习生活经验、掌握生活技能，强化幼儿的综合素质，因此，教师在筛选绘本资源并开展教学活动的过程中，要注重绘本的综合性，即不仅要筛选语言类的绘本，还应该从幼儿综合素质培养的角度筛选绘本阅读资源、开展教学活动，关注幼儿艺术性的发展、社会性的优化、良好学习习惯和生活习惯的形成等，彰显绘本阅读指导的应用效能。

其三，启发性原则。幼儿园在组织开展绘本阅读教学活动的过程中，不仅要引导幼儿阅读绘本故事，而且要通过绘本阅读启发幼儿思考，让幼儿在思考中积累生活经验、学习多元化的课程知识和生活技能，促使幼儿园教学活动高效化开展。例如，选择诚信教育类绘本，就应该在阅读指导中启发幼儿反思诚信问题，深化幼儿对诚信的认识，促进幼儿思想道德素质的提高。

二、幼儿园绘本阅读创新教学方法

幼儿园教学体系中绘本阅读指导是比较重要的组成部分，科学地开展绘本阅读教学能激发幼儿的阅读兴趣，优化幼儿的阅读体验，使幼儿园绘本阅读指导的作用得到充分发挥。一般情况下，为了对幼儿园绘本阅读进行创新开发，可以采取以下创新教学

方法。

（一）多媒体视频教学，形象展示绘本内容

幼儿绘本类型繁多，内容丰富多彩，有效的绘本阅读能让幼儿接触到丰富的知识，促进幼儿综合素质的发展。但是对幼儿而言，虽然绘本具有图文并茂的特点，可读性比较高，但是小班幼儿对图画信息的分析和整理能力有所不足，在实际参与绘本阅读的过程中会出现无法有效获取绘本信息的情况。因此，幼儿园教师可以尝试采用多媒体教学法，通过多媒体FLASH动画的方式对绘本内容进行动画还原，形象化地展示绘本内容，激发幼儿阅读绘本的兴趣。

例如，在幼儿园对幼儿实施历史教育的过程中，为了让幼儿了解趣味历史故事，就可以选择《中国历史绘本》作为素材引导幼儿阅读，在阅读过程中由于历史故事绘本信息比较复杂，可能会增加幼儿阅读难度。此时幼儿园教师就可以将绘本内容转变为FLASH动画的形式，让幼儿先观看动画视频内容，了解绘本的主要故事情节和故事信息，然后让幼儿在做好准备的基础上阅读绘本的内容，就能让幼儿在绘本阅读中对绘本信息进行一一对照，可以有效激发幼儿对绘本阅读的兴趣，也能提高他们的阅读效果，使他们能在绘本阅读中快速地获取其中关键性的信息，实现有效阅读的目标，使幼儿养成主动阅读和在绘本阅读中获取关键信息的能力，提高绘本阅读指导的效果。

（二）情境演绎教学，引发幼儿主动思考

在幼儿园绘本教学活动中，教师为了能让幼儿对绘本的故事情节有比较直观的体验，在教学活动中就可以对绘本故事内容进行细化处理，然后引导幼儿在绘本阅读的基础上演绎绘本中的故事情境，通过简单的角色演绎，让幼儿能主动思考故事的内容，形成自己独特的绘本阅读体验和故事演绎体验。幼儿园教师在阅读指导中，可以选择与幼儿学习和生活息息相关的绘本故事，并组织幼儿演绎故事，将绘本阅读与幼儿的生活经验融合，通过演绎细化教育内容，引发幼儿对绘本内容的主动思考。

例如，幼儿园教师在引导幼儿养成良好行为习惯的教育活动中，就可以选择《大卫惹麻烦》《大卫不可以》绘本作为阅读教学的素材，在教学活动中幼儿园教师先与幼儿共同分析绘本的内容，了解大卫的选择，并让幼儿判断大卫行为的对错。然后幼儿园教师将绘本中简单的故事内容转变为角色演绎的形式，让幼儿分别扮演大卫和老师、妈妈等角色，模仿绘本中的故事进行演绎，让幼儿通过做出大卫的行为选择，了解不好行为的后果，从而引导幼儿认识到惹麻烦的不良后果。在角色演绎活动中，幼儿能对绘本中的故事产生比较直观的体验，还能结合自己生活中类似的场景形成独立的思考，从而启发幼儿初步了解养成良好行为习惯的重要性，借助绘本教育的力量促进幼儿园行为习惯教育的高效化发展。

（三）亲子绘本阅读，拓宽教育指导空间

亲子阅读是幼儿园阅读教育指导中比较重要的环节，在对幼儿园绘本阅读教学活动进行创新设计的情况下，幼儿园教师要创设激发幼儿参与亲子阅读活动兴趣的教学空间，使幼儿园绘本阅读借助亲子阅读的载体向家庭教育空间延伸，确保幼儿园绘本阅读教学的高效化开展。因此，幼儿园教师可以指导幼儿家长带领幼儿在家庭中开展亲子绘本阅读活动，尽量选择与家庭教育相关的绘本内容带领幼儿阅读，在绘本阅读中促进幼儿综合素质的培养。

例如，从幼小衔接教育的角度，幼儿园教师可以指导大班幼儿家长带领幼儿参与亲子绘本阅读，具体可以选择《小阿力的大学校》绘本作为教学素材，在阅读绘本的过程中，幼儿家长能了解即将入学幼儿的心理状态、心理需求等，从而帮助他们更好地对幼儿实施教育引导。幼儿在阅读绘本的过程中，也能了解未来小学生活的信息、情况等，能为他们未来学习生活做好心理准备和生活准备，促进教育指导效果的提升。这样通过亲子绘本阅读，就能使绘本阅读对家长和孩子产生双重影响，能在幼儿园教学实践中拓展绘本阅读指导的空间，使幼儿园绘本阅读指导的价值和作用得到进一步彰显。

三、幼儿园绘本阅读开展保障措施

在幼儿园绘本阅读教学活动中，阅读教学指导活动的开展需要一定的保障措施作为支撑，只有优化保障体系，才能使幼儿园绘本阅读的价值和作用得到进一步彰显。

（一）整合绘本资源，构建绘本教学资源库

幼儿园绘本阅读指导活动的开展需要丰富绘本资源，因此，系统解析幼儿园绘本阅读指导的需求，幼儿园可以尝试构建绘本阅读资源库，结合3～6岁儿童的成长特点、阅读规律和阅读需求，分类对幼儿园绘本阅读资源进行整合，在信息技术的支持下按照绘本阅读素材、绘本解读记录、绘本教学课件、绘本阅读活动方案等不同的类别构建绘本阅读教学资源库，支持绘本阅读教学活动的开展，为教师合理筛选和应用绘本教学资源创造条件，切实保障绘本阅读指导教学的高效化创新。

（二）设计教学计划，提升绘本阅读教学效果

在组织开展幼儿园绘本阅读指导教学活动的过程中，为了保障教学活动的科学进行，幼儿园教师要注意结合幼儿成长发展过程中对绘本阅读资源需求的变化，设计动态化的绘本阅读教学计划，有计划、分层次地筛选绘本阅读素材、开展绘本阅读活动，从简单到复杂、从形象到抽象、从感性到理性，适当地转变绘本阅读指导体系，促进绘本阅读教学活动的科学组织推进，确保能提高绘本阅读指导效果，使幼儿园绘本阅读教学活动的价值和作用得到充分发挥，夯实教学改革的基础。

（三）开展教师培训，提高绘本教学能力

幼儿园教师绘本阅读指导能力是影响绘本阅读教学效果的直接因素，在对绘本阅读教学活动进行创新设计的过程中，要注意定期组织幼儿园教师参与专业的教育培训，使他们能接触国内外优秀的绘本教学资源，并且能按照新课程标准的要求、按照《3～6岁儿童学习和发展指南》的指导，不断学习绘本阅读指导的技巧和方法，循序渐进地提高幼儿园教师开展绘本阅读指导的能力，使他们能坚持科学的阅读教学思想，结合信息技术的应用、全新教学思想的指引，探索新绘本阅读指导体系的构建，确保能彰显绘本阅读指导的价值，使绘本阅读教学活动的效果得到进一步提升。

（四）开发活动空间，重视延伸教育指导

幼儿园绘本阅读不是简单地组织幼儿阅读绘本内容，更为重要的是通过绘本阅读指导拓宽幼儿认知领域，促进幼儿对课程内容的系统探究。因此，在幼儿园绘本阅读指导活动的过程中，幼儿园教师要注重坚持开放化的思想，对课内外资源进行整合，尽量设计趣味性和生动性的绘本阅读空间，让幼儿在阅读绘本的同时还能获得良好的阅读体验和感知体验，从而发挥延伸教育指导的作用，凸显绘本阅读教学的价值，促进幼儿的身心健康发展，使幼儿园教育指导的综合影响力得到进一步增强。

四、结束语

综上所述，在幼儿園绘本阅读指导教学活动中，根据幼儿的成长特点和阅读学习需求，精心筛选绘本素材、创新绘本阅读指导的方法，能突出绘本阅读指导的高效性，使幼儿自主阅读绘本的兴趣和能力得到充分激发。因此，在对幼儿园教学活动进行创新设计的过程中，要筛选合适的绘本阅读指导素材，对绘本阅读教学活动进行科学设计，从而全面提高阅读指导的有效性，为幼儿打造充满趣味性、生动性的绘本阅读学习空间。

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