基于STEM理念支架儿童主动探究

王燕秋

STEM教育起源于美国，是指在科学、技术、工程和数学领域的教与学。STEM教育强调在真实的生活情境中实现跨学科的整合学习，被认为是培养科技人才和创新意识的重要途径，其最核心的价值取向是通过以工程为核心的设计和制造活动，解决生活中实际且有意义的问题。STEM教育强调跨学科，基于项目式的STEM区域活动，以幼儿年龄特点和兴趣需要为出发点，满足幼儿的好奇心和探究兴趣点，以探究问题为中心点辐射式展开探究，科学、合理、恰当地选择贴合幼儿生活经验的内容，便于幼儿获得较为完整的经验。

教师们尝试在STEM理念的基础上探索活动，STEM教育活动可采取小组式、集体式、个别探究、项目式研究等形式开展，幼儿在活动中获取的经验可延伸到区域活动，有了经验基础的支撑，幼儿在区域活动中进一步深度探究，如工程活动小木工，学会一系列工具的操作后，幼儿在木工区设计与制作，学会画设计图并将其转化为现实作品，幼儿之间相互交流与协作，提升合作能力。在幼儿园的活动实施中幼儿要依据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神将科学、技术、工程与数学在整合基础上开展STEM项目活动，以解决学习中出现的问题。在《指南》背景下，一直倡导幼儿主动探究，这对幼儿的学习与发展有着重大影响及价值，在幼儿STEM活动中蕴含的教育契机很大一部分就是主动探究。本文结合理论和活动实例，浅析幼儿主动探究的几个要素支架，鼓勵幼儿去发现、学习、动手尝试，并阐述了如何支持幼儿在STEM活动中主动探究，培养幼儿主动性。……