“双减”背景下乡村学校家校协同育人策略探究

郑江华 吴德容

摘  要：当下“双减”政策的出台，疫情状态下家校沟通方式的变化，乡村学校家校协作的现状不容乐观，为了减轻学生过重的学业负担与家庭的非理性焦虑，又不增加教师的负担，让学校教育与家庭教育协作发力，可采取更新家校育人理念，落实作业减负，探寻家校育人模式等策略，让“双减”政策真正落地。

关键词：“双减”；乡村学校；家校协同育人

２０２０年７月２４日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。特别是“双减”政策的实施，更是具有划时代的意义。政策的内在逻辑应该是通过减轻学生过重的学业负担与家庭的非理性焦虑，教育现象的背后是家校社各方环环相扣的理念、方法与机制的复杂系统，家校社協调发力，“双减”才能真正落地。

一、家校协同育人的现状

（一）育人观念不够重视

受于传统教育观念的影响，乡村学校很多教育工作者虽然深知家校共育的重要性，但常常是以考试成绩为本位，只有当学生的成绩下降之时，才会与家长联系和交流。而家长则常常认为孩子去了学校，其教育的事就可以完全甩手给老师，只有需要请假时才会主动与老师联系，学校和家庭之间的沟通和联系少之又少。同时也存在部分教师和家长过度重视孩子成绩，忽视其综合发展的问题。部分农村家长文化程度低，无法有效参与学校活动，缺乏对孩子教育上的指导，这也是使得家校共育难以实现的主要问题。……