农村小学音乐教学要结合农村特色

张嘉玲

在“双减”政策和国家大力发展美育教育的情况下，为了让农村学生体验不同的音乐课，让每个农村孩子都接受良好的小学音乐教育，这就促使农村小学音乐教师不仅要开足音乐课时、上好音乐课，优化评价措施，还要结合当地特色体现出有农村特色的音乐课堂，从而提高农村学生的音乐素养，通过培养学生发现美、认识美、创造美的能力，促进其身心全面发展。

一、当前农村小学音乐教学中存在的问题

当前，我国新课程标准不断更新和完善，从《义务教育音乐课程标准（2011年版）》到今年更新为《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《艺术课程标准》）。对于中华民族音乐文化的传扬，在音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视板块都有体现，继承和发扬中华民族优秀传统文化，使教学更具民族精神。作为教师，我们应该更多地去关注和了解传统音乐和民族音乐，并在教学中能够体现。课程标准进行了改革，但是在农村小学音乐教学上需要较长的时间来更新。

（一）教师平均年龄偏大，整体音乐素质水平参差不齐

俗话说：“术业有专攻。”在农村小学，教师整体年龄偏大，专业的音乐教师不多，农村小学兼职音乐教师音乐知识有限，因此在上音乐课时通常都是播放歌曲的音乐，学生跟唱，这就导致教学形式过于单一，学生容易产生审美疲劳，课堂缺少趣味性，学生逐渐失去学习音乐的兴趣，从而不喜欢上音乐课。有部分教师会认真地进行课前准备，但是在教学过程中，关于乐理、视唱、音准等问题可能会一笔带过，教学的重难点把握得不准确，因此学生无法系统学习音乐知识，在音乐素养培养方面没有起到全面锻炼的作用。……