信息技术在初中生物教学中应用的思考

张鹤

摘要：将信息技术运用到初中生物教学中，生物教师可以更合理地安排教学时间，丰富教学内容、增加教学趣味性，使教学形式多样化，以适应学生的发展需要。利用信息技术进行生物教学，可以激发学生的求知欲，并对其学科素养的培养和综合能力的提升有较大的促進作用。基于此，本文首先阐述信息技术的应用价值，然后分析其当前面临的问题，最后提出具体应用措施，以期为该领域的后续研究提供参考。

关键词：信息技术；初中生物；教学优化

现代化教育发展过程中，信息技术与教学的融合越来越深入，利用信息技术的优越性能够更好地开展教学活动，对现行的教学结构进行优化，从而提高学生对知识的掌握程度。与此同时，利用现代信息技术，能够将那些抽象、难以理解的知识变得更加具体、形象，使学生加深对这些知识的认知和理解，进而提升学生的学习效果。所以，本课题的研究很有实际意义。

1   信息技术在初中生物教学中应用的意义

1.1激发学习兴趣

将现代化的教育理念融入初中生物学科教学，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到初中生物课堂中，从而改善生物教学的整体氛围，促进学生进一步理解生物知识，并将其内化吸收。在信息化技术的支持下，建立动静结合的高效教学模式，能够合理提升整体的教学效果，利用信息技术开展实践活动，可以增强学生的学习动力。信息技术可将生物知识以多种方式呈现出来，帮助学生了解初中生物知识，激发学生的兴趣，达到提高初中生物教学质量的目的。

1.2提升学习能力

生物学科是初中才开始开设的一门学科，学生缺乏对这一学科知识的积累，导致在学习上会遇到一些问题。如果没有合适的教学方法支持，他们就会失去学习生物的兴趣，难以形成独立的探究能力。因此，教师应转变教育观念，大胆创新教学方式，注重对初中生综合素质的培养，调动学生的学习自主性，从而促进学生的发展。在初中生物教学实施过程中，教师可以运用信息技术进行更为全面、系统的教学，细化教学内容，帮助学生提升学习能力。

1.3提升理解能力

随着信息技术的发展，初中生物教师可以根据教学内容的特点，对重点、难点进行细致的分析，使学生更好地掌握初中生物基本知识，使初中生物的教学质量进一步提高。例如，在进行“基因”知识的教学时，主要研究的是“DNA”的生物学知识，仅仅依靠教材上呈现的理论知识，并不能让学生对这部分知识有深刻的理解，也不利于后续的记忆和学习。而通过信息技术的运用，学生能够通过网络教学视频观察“DNA”的内在构造，加深对“基因在亲子代间的传递”课程的理解。

1.4降低教学难度

教学活动是教和学的过程，二者是相互补充、相互促进的。在传统初中生物教学中，粉笔、黑板、教师是教学的重要组成部分，教师大多以板书的方式将有关的内容传授给学生。在完成教学任务的过程中，难免会出现考虑不周的情况，使学生在不知不觉中经历了“填鸭”式的教学，这与现阶段强调学生要全面发展和个性化发展的要求背道而驰。通过运用多媒体等信息技术，借助庞大的网络资源，教师可以选择教学资源，向学生展示其需要学习的知识，并通过辅助教学系统对学生进行实时评价，从而减少教师的劳动强度，提高知识传递的效率，并对学生的知识学习情况进行及时反馈，提升教学效果。

2   信息技术在初中生物教学中应用存在的问题

2.1针对性不强

在初中生物教学过程中，对信息技术的应用是以现代信息技术手段为基础，结合教学实践，对初中生物课堂进行现代化的展示。在教学过程中，信息技术的应用能够高效解析生物教学重难点，提升教学效果。然而，从目前我国初中生物教学信息化建设的现状来看，在教学实践中，教师没有对生物知识的重点和难点进行详细的分类，导致学生对课程的认识不够明确。

2.2指导性不足

初中生物知识是抽象的，学生此前并未接触过，因此不能很好地掌握。在教学过程中，教师应积极运用信息技术，引导学生深入理解生物知识。在实际教学过程中，一些教师没有将信息技术的引导作用发挥到最大，导致它在实际应用中的效果并没有达到预期，这对学生吸收生物知识、构建生物知识体系造成了一定影响。在这样的情况下，信息技术的应用效果微乎其微。

2.3融合性不高

信息技术的应用是一种新的教育模式，是现代化教育的必然需求。但是在教学实践中，教师对信息技术的理解还很模糊，没有足够关注初中生物教育信息化的实施，仍然偏爱传统教学方式，导致初中生物课堂的教学模式与时代发展脱节，课堂教学的灵活性不足，这对提高初中生物的教学质量是不利的。

3   信息技术在初中生物教学中的应用

3.1调动学生参与课堂的积极性

新课改的推行，使教育领域产生了巨大变化。信息化时代，信息技术与教学相结合是教育发展的必然趋势。初中生物知识是相对抽象的，在传统教学模式下，学生很难将相关知识完全消化。利用现代信息技术构建高效生物课堂，可以有效解决传统教学模式存在的一些问题。运用信息技术，可以提高初中生物教育资源整合的质量和效率。在此基础上，开展多种形式的生物课堂教学，可激发学生对生物学科的兴趣，从而帮助他们掌握更多生物知识。例如，在初中生物“植物光合作用”的教学中，教师应把课程的重点和难点放在学生对光合作用的认识上。然而，在实际教学中，教师仅仅依赖板书的形式授课，并不能很好地体现出具体的教学内容，学生的接受程度也不高。以信息技术为基础，教师可以在网络上搜集植物光合作用的相关信息，与教学资料结合起来，吸引学生的注意力，从而加深学生对植物光合作用的认识。

3.2活跃生物课堂的教学氛围

随着信息技术的发展，要想提高初中生物教学的质量，必须加强对信息化教育的关注，创设现代化的教学环境和宽松的生物教学氛围，让学生在学习中更加轻松。在初中生物教学过程中，教师可以利用信息技术创新生物学科的教学方法，以此激发学生的学习兴趣，使其能够更加主动地参与学习。例如，在“人体必需营养成分”的教学过程中，教师如采用传统板书的方法教学，会使学生丧失学习兴趣，也就达不到教学目的。而运用信息技术开展教学，可将教学内容作为一条主线，用多媒体将人体所需的营养物质展示出来，然后再结合课堂中的实际问题对教学进行优化，从而更深层次地激发学生的好奇心，让他们能够更加主动地参与到生物学习中，为后续的学习奠定良好的基础。

3.3生活与教学有效结合

初中生物教学与其他课程相比有很大的不同，它的内容比较复杂，要求有一定的生活经验。传统的教学方式无法适应学生的发展，使学生对初中生物的认识不够透彻，没有形成一个完整的生物学知识结构，学生学习初中生物的信心逐渐丧失，这对学生的健康发展是不利的。为此，应积极推行现代信息化教育，注重信息技术的运用，把抽象的初中生物知识转化为通俗易懂的内容，从而降低初中生物学习的难度。同时，利用信息技术可以有效地吸引学生的注意力，在初中生物教学中打造现代化的课堂，从而达到提高教学质量的目的。在初中生物教学过程中，生物实验是一个重要环节，通过运用信息技术，能够将生活元素与实验内容紧密联系，帮助学生更好地理解所学知识。例如，在“血液循环”的教学中，利用多媒体技术，教师可通过视频教学、微课教学等方式，让学生直观地看到血液的流动状况和特点，这样就能让初中生物的教学变得更有趣，也能取得更好的教学效果。

3.4优化探究式教学模式

在新课改背景下，学校更加重视对学生能力的培养，教师要扮演好“引导者”的角色，引导学生主动探索新的知识。在探究性教学中，教师应在课程开始之前讲解有关的理论知识，并抛出有价值的问题，将这一节课的重点和难点都归纳出来，让学生以此为基础展开自主探索，并分析出现问题的原因和解决方法，进而提升对知识的理解能力。同时，这种教学方式有利于对学生进行探究和逻辑思考能力的训练。利用信息技术，可以使初中生物探究性教学更好地发挥作用，从而使初中生健康成长。例如，在“血管的构造和功能”的教学过程中，教师利用信息技术在课上为学生播放血管的运行动态图，以此为切入点引入课程内容，进行系统讲解。在讲解过程中，教师可以采用动静结合的方式提升教学效果，通过 PPT将重点和难点知识整合起来，让学生能够更好地理解这部分内容。

3.5培养学生的自主学习能力

在新型教育模式下，教师应转变“以教师为中心”的教育观念，使课堂成为“以学生为中心”的课堂。例如，在“水分进入植物体内的路径”的教学过程中，教师可以依据教学经验，对知识的重点和难点进行分类。初中生物实践课以培养初中生生物知识素养为核心，结合教学目标，让学生进行自主学习，有利于学生对初中生物知识进行灵活运用。利用信息技术将学习内容具象化，可以提升学生的自主学习能力。通过采集初中生物数据库的有关资料，如在课堂上播放水稻等作物的生长情况，既能激发学生的兴趣，又能调动他们的积极性，从而满足学生的学习需要。教师可在资料库中选取适宜初中生的影像资料，以调动初中生的自主学习积极性，激发初中生对生物的兴趣。

3.6合理降低教学难度

初中生物教学中有许多晦涩难懂的知识，这就给学生的学习带来了一定的困难。但是，如果教师能够将信息技术运用到教学中，那么就可以通过模拟和观察来减轻教学压力，能够将更多的精力放在学生身上，帮助他们进行学习。

例如，在“人的生活需要营养”这部分内容的教学过程中，会涉及人体对无机盐的需求，而这部分内容又非常抽象。如果将生物教学和信息技术结合起来，教师就可以通过电子白板等电子仪器展示具体的学习内容，通过网络视频等，让学生了解人体的正常状态，了解人体内的无机盐含量，并让学生直观地了解自己体内的无机盐含量，以及为什么自己的身体会出现这种情况。这样可以使学生更迅速地融入有关的教学情境中，从而理解具体知识的含义。

此外，教师还要在实际操作中，对学生进行相关的教学指导，使他们能够掌握具体学习路径，以掌握基本的生物学知识。当学生掌握了基础的知识，就可以通过网络进行模拟实验。例如，将不同种类的无机盐加入食物中，探索不同人对盐的需求是否相同。通过這样的方式，既能激发学生的探究热情，又能提升学生的动手能力。在这个过程中，学生可以通过网络了解人体如果缺少无机盐会出现什么问题，从而认识到无机盐对人体的重要性。教学活动与信息技术相结合大大降低了课堂教学的难度，使学生能更轻松地掌握生物学知识。

3.7有效增强实验教学的直观性

在初中生物教学中，有许多的生物实验课，教师既要让学生自己动手操作，又要让其反复地进行观察，以获得直接的体验。利用信息技术将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体结合起来进行辅助教学，不仅能使实验取得良好的效果，而且能使学生反复地观看实验录像。因此，在进行生物实验教学时，教师可以使用多媒体技术进行实验辅助，并做好视频记录，使学生了解整个实验过程，并根据实验过程提出自己的想法。

综上所述，将信息技术运用到初中生物教学中，可以使教师合理安排教学时间、丰富教学内容、增加教学趣味性，使教学形式多样化，以适应学生的发展需要。基于此，本文提出几点建议：调动学生参与课堂的积极性、活跃生物课堂的教学氛围、强化生活与教学有效结合、优化实施探究式教学模式、培养学生的自主学习能力、合理降低课堂的教学难度和有效增强实验教学的直观性。

参考文献：

[1]刘新莹，李希晓.试论信息技术与初中生物课堂教学的深度融合[J].中小学电教，2022，44（7）：31-33.

[2]吕秀芹.关于信息技术在初中生物教学应用中的思考[J].科幻画报，2022，7（5）：143-144.

[3]张海莲.信息技术在初中生物教学中的作用分析[J].中小学电教，2022，18（9）：58-60.