小学语文作文教学策略研究

孙守丰

在小学语文教学中，写作既能锻炼学生的思维能力，又能促进学生的语文学习能力。在这一过程中，学生能得到丰富的写作素材，同时也能学会使用多种写作手法，进而掌握基本的语文知识。但是当前部分小学作文教学中还存在着一些问题，学生的作文范式很强，缺乏学生的个性，因此，教师要合理地调整教学策略，使每个学生都能真正地体会到写作的乐趣。基于此，笔者就小学语文作文教学策略的研究进行了初步的探索。

一、勤于积累，让学生学会观察生活

小學阶段是学生了解世界、积累知识、形成“三观”的重要阶段，是学生感情丰富、感情敏感的阶段，在此期间，学生的观察能力和书写能力都有很大的提升。生活是学生写作必不可少的资源，而其所观察到的人生经历，是学生最大的灵感来源。

以《我们眼中的缤纷世界》为例，要想让学生写出一篇好文章，首先要让学生仔细观察人生。例如，让学生看“雨”，看雨中的天空、建筑、车辆，再由学生细心观察，使其成为富有生命色彩的作品。又如，可以让学生去看一看商场里的各种商品、熙熙攘攘的人群、忙碌的推销员，让学生在认真地看完后，把自己的观察记录下来，使之成为既真实又有趣的作品。让学生多去观察、去体会，将自己的点点滴滴用文字记录下来，这样，就可以让学生回到写作“本源”，找到“初心”。

二、灵活多样的多媒体教学

现代教育技术的发展为小学语文教学提供了一种新的教学方法。多媒体以其直观、有趣的特点，受到了广大师生的欢迎，同时多媒体技术在语文写作教学中也扮演着重要角色。

例如，在教学《白鹭》一课时，教师可以从课文中挑选出优美的语句并用幻灯片的形式呈现，同时把所使用的写作方法、重点用语等一一呈现。此外，还可以添加一些图片来辅助学生的视觉记忆。如“每当看到一棵树孤零零地站在一棵小树的顶端”时，教师可把“孤零零地”这个词咬得很重，并把它作为一种拟人化的写作手法加以强调。再加上一幅白鹭的图片产生强烈的对比，给学生留下深刻印象。通过这种方法，可以让学生学会拟人化的写作手法并应用于以后的写作中，在此基础上，教师还可以要求学生进行一些简单的描写练习，使学生能充分利用所学到的知识，掌握不同的写作技巧。

三、以小组为基础的写作教学

在我国大力发展现代教育的同时，我国的小学语文阅读模式也由原来的单一教学向“课堂+课外”过渡。在这种情况下，教师可以利用协作和沟通的教学法提高学生的写作能力。

例如，在教学《盘古开天地》一课时，教师可以利用课堂上的PPT动画等，引导学生对文章产生阅读兴趣。通过提问的方式让学生与组员认真地讨论问题，给予优先回答的团体以实际的奖赏，从而提高多元教学的品质。此外，教师还可以在小组内进行讨论，激发学生对这篇文章的感情感受，根据不同的特点，将其进行科学地分组，从而产生不同的想法。其次，多样化的小学语文阅读不仅需要小组成员之间的阅读，还要指导小组成员进行讨论和写作，这样才能让学生认识到自己的不足，从而提高自己的能力。

四、营造良好的作文氛围

随着新课程改革的颁布和实施，对小学教师的要求越来越多，这就需要教师不断地创新、优化自己的教学方法和教学理念。在教学中，教师要把写作和阅读结合在一起，为学生营造良好的写作环境，强化学生在教学中的地位，与学生进行积极的沟通。只有这样，学生才能更好地学习和提高自己的写作水平，教师才能更好地组织起有效的语文作文教学。

例如，在教学《只有一个地球》一课时，教师主要讲述的是从宇宙中的角度描述地球的模样和形状，以及在课文中所使用的一些技巧。在讲解课文时，教师应先让学生读懂，再引导学生欣赏，然后，通过多媒体的方式，让学生看完之后根据自己的喜好设定自己的想法：“如果你是一名宇航员，身处茫茫宇宙，你会怎么描述这颗蔚蓝的星球？”其次，通过运用多媒体的形式向学生展示相关的材料，使学生能更好地完成自己的作文。

总之，小学语文写作教学应以学生为中心，采取各种方法提高学生对写作的兴趣，培养学生的阅读习惯，激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，从而提高小学语文作文的课堂教学质量。

（作者单位：济宁市永丰街中心小学）