基于产教融合的高素质技术技能人才培养模式的探索

吴倩 王喜 兰文兰

［摘 要］根据现代社会对高质量人才的迫切需求，以及高等教育改革的发展形势，“产教融合”的教育理念由此产生，并且在各种专业课程的教学中获得广泛的应用，其主要的目的是将产业与教育结合在一起，培育现代化高素质的人才。采用产教融合的教育模式，不但能够为学生创造更加充足的实践机会，还可以使学生的专业能力获得真正的强化。本文以深化产教融合、强化校企合作为背景，在探究高素质技术技能人才培养模式的过程中，对其所具备的重要意义、存有的问题进行分析与研究，并且提出相应的策略，以期为高素质技术技能人才的培养提供参考。

［关键词］产教融合；高素质技术技能人才；培养模式

［中图分类号］G42文献标志码：A

［项目名称］2022年哈密职业技术学院院级课题“基于产教融合的技能型人才職业素养培养路径的研究”项目的阶段性成果（项目编号：HZY-2022Y03）。

［作者简介］吴倩，女，陕西大荔人，哈密职业技术学院，讲师，本科，研究方向：高职教育。

王喜，男，安徽濉溪人，哈密职业技术学院，讲师，本科，研究方向：高职教育。

兰文兰，女，新疆哈密人，哈密职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：高职教育。

产教融合指的是将产业与教学进行有机结合，将优质的企业资源运用到高等院校的教育之中，设立符合产业需求的专业，创建完备的课程系统，为企业培养高素质的技术技能人才，让产业和教育相辅相成、相互推动。然而在当前阶段，高素质技术技能人才的培育与产业的需求难以实现有机的结合，人才培育的质量亟待提高，如何进行深层次的产教融合，一同培育出企业所需要的高素质技术技能人才，是高等院校和企业需要认真思考和探究的问题。

1 产教融合背景下的高素质技术技能人才培育模式的重要意义

实施产教融合教育的主要目的是强化学生的专业实践能力，并且帮助学生增强其在就业方面的竞争力，解决学生的就业问题。在高素质技术技能人才的培育过程中，高校不但需要让学生具有扎实牢固的专业知识基础，还需要让学生在掌握知识的基础上对其进行灵活的应用，并且可以进行实践与创新，而进行实践的过程就是学生深化对理论知识理解的过程。在培养高素质技术技能人才的过程中，高校还需要让学生具备良好的创造能力，单纯依靠理论教学难以强化学生的综合能力，而在进行实践练习的过程中，学生可以更好地完成创新意识的发展与强化，继而拥有更加优良的专业技术技能。除此之外，这种培育模式对于强化教师的教学能力也发挥着重要的促进作用，可以充实并拓展教师在实践方面的认识与了解，使其更加高效地开展专业课程知识的教学，并且将理论知识与实践融合在一起，有效强化课程的教学质量及成效，让学生可以在学习理论知识的过程中更好地将其与实践结合在一起，进而推动学生实践能力的发展与强化，将学生培育为更加优质的高素质技术技能人才［1］。

2 产教融合背景下高素质技术技能人才培育中的问题

大部分高等院校在培育高素质技术技能人才中坚持不懈地进行改革与优化，并且获得了一定的成果，但在高素质技术技能人才的培育过程中仍旧存在许多问题及弊端。

2.1 高素质技术技能人才的供需无法保持平衡

随着各种新型产品及技术的产生，新型的产业也在持续兴起，再加上新政策的颁布与实行，使得传统的制造行业慢慢向高端的智能制造行业转型。新兴产业的产生及旧产业的转型升级，对人才的培育供给侧提出了更高的要求，促使其改革与发展。而人才供给侧进行结构性改革，又会推动产业结构的改善与优化［2］。人才培育的供给侧与产业的需求侧难以保持长久的平衡，存在供需错位的情况，主要表现在三个方面。

其一，专业设计不合理，难以满足新形势的需求。由于互联网及大数据等新型技术的广泛运用，传统的产业产生了极大的变化。比如，随着传统行业的转型及改革，许多实体店慢慢被网店所取代；微信支付及支付宝等支付形式对传统的金融行业也造成了强烈的冲击。由于时代与科技的持续进步与发展，新兴产业的出现、产业的改革与转型、产业架构的优化成为常态。在这种全新的发展形势下，一些高等院校的专业长时间未发生改变，或者调整节奏难以跟随时代的发展，导致企业难以引入专业对口的人才，或者需要耗费较多的成本对新入职的人员进行再次培训。因此，人才供给侧进行结构性改革是非常重要的。其二，课程系统落后于产业的发展，教学案例过于老旧。一些课程系统的创建通常存在不完备、无法跟上时代发展等问题，在课程体系中缺少对人才创新创业能力、解决实际问题的能力以及工匠精神的培养；课程体系的创建缺少产业及企业的参与，教学的内容及实际案例无法与企业建立紧密的联系，企业的工作人员更是无法直接加入教学过程中。其三，人才质量较低。由于培育条件不充足、专业设置不合理、课程体系不完备等问题，高等院校的人才培育质量不高。所培育的学生实践能力及创造能力较为薄弱，缺乏工匠精神和职业素养，难以符合新时期企业的要求［3］。

总而言之，现阶段供需错位的主要原因就是产教融合停留在表面，企业无法参与专业的设置、课程体系的建设等工作，教学内容及教育方案过于老旧，学生无法有效学习与掌握企业的新型技术、工艺及产品。因此，为了让人才的培养供给侧与企业的需求侧保持长时间的供需平衡，产教融合势在必行，强化学校与企业之间的深度合作进而培养优秀人才。

2.2 不具备充足的培育高素质技术技能人才的条件

培育高素质技术技能人才的条件不充足是阻碍人才培育质量优化的一个重要原因，其主要表现在三个方面。

其一，实践教学基地的建设不够完备。解决实际问题的能力和创造能力是高素质技术技能人才必须具备的能力，而各种能力的培育与强化主要借助实践教学的开展［4］。但是一些高等学校在实践教学基地建设方面不够完备，对于实践基地的建设，大部分是由学校独自进行的，企业无法加入进去，这容易导致实践教学的使用设施与现阶段企业所运用的主流设施不统一；而校外的实践基地数量较少，实践教学的内容过于老旧，教学案例的设计也无法符合形势的需求。其二，“双师型”教师团队的组建力度不足。想要培育高素质技术技能人才，就需要教师具备丰富的企业实践经验。但是大多数高校的任职教师都是在毕业后直接走向教师岗位，这些教师具备扎实的理论知识基础，但在实践经验方面较为匮乏。且高校内聘用的校外兼职教师不多，所以在教学案例的设计及教学环节的参与度都不高。其三，相关制度的制定亟待完备。当前阶段，与产教融合有关的政策虽然对于高素质技术技能人才的培育模式具有一定程度的促进作用，但是有关政策的指引力度、宣传力度不足，有一些企业不了解这种人才培育的模式，无法积极地参与其中。产教融合人才培育的实行制度、考评制度都需要加以完善，一些企业在人才培育过程中表现得无从下手，尤其是在财政支持力度有限的背景下，更是表现得较为迷茫，即使在完成了工作后，也无法清楚了解工作的成效。另外，针对学校而言，其缺少以学生为根本的教育管理制度，使得教师的教学能力长时间得不到强化，教学质量无从优化，学生缺乏自动学习的意识，难以收获理想的学习成效［5］。

3 产教融合背景下高素质技术技能人才培育的策略

3.1 结合企业对人才的需要，校企协作设置专业

在产教融合的背景下，高素质技术技能人才培育的策略是非常重要的。校企协作是实现这一目标的关键举措。通过校企合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，并根据这些需求调整和设置专业。这样，学生毕业后就能更好地适应市场需求，从而增加就业机会、拓宽职业发展空间。在校企协作中，企业需求是关键。学校应该与当地龙头企业联系，建立合作关系，共同设置专业。这种合作应该是双向的。学校应该根据企业的需求设置专业，并邀请企业代表参与课程设计和教学过程。这样可以确保所设置的专业具有实际应用价值，同时也有利于提高学生的职业素养。在校企协作中，行业协会也起着重要的作用。行业协会代表了一定领域的企业和专业人士。通过与行业协会合作，学校可以更好地了解相关行业的需求和趋势，并根据这些信息调整和设置专业。此外，行业协会还可以提供行业认证和资格考试的支持，从而提高学生的职业认可度。同时，校企协作设置的专业应该具有地区产业的特点。这样可以确保学生毕业后能够满足当地产业的需求，为地区经济发展作出贡献。这也可以帮助学校与地方政府、企业建立更紧密的合作关系，促进产业发展和人才培育。

3.2 整体设计全新的课程系统

学校应根据有关企业的重点岗位，对其所需具备的核心能力进行分析，再整体设计课程系统。为了让设计的新课程体系可以更加符合企业的具体需求，企业需要参与人才培育的整个过程，持续改善课程的体系，开发实际的教学案例，一同丰富教学的资源，并负责一些专业课程的教学，尤其是专业实践课程的教学。在实践教学的过程中，需要让学生对实际的教学案例进行分析，在进行毕业设计的过程中，更需要在顶岗实习的时候发掘企业需要迫切解决的实际问题，根据学生的专业特长设置实践内容，有效强化学生的实战能力［6］。

3.3 创建人才培育的平台

其一，建设“课堂产业化，产业课堂化”的实践基地。将企业的实际工作环境作为模板创建实践实训教室，在开展教学的过程中，使用实际的教学案例，完成“课堂产业化”；与核心企业强化联系和合作，共同创建校外的实践基地，为学生创建第二学习课堂，完成“产业课堂化”。学生借助在“双化”实践基地的训练，能够用最快的速度发展为企业的正式员工，完成从毕业到工作的良好衔接。

其二，组建“双师型”的教师队伍，强化总体的教学质量。优质的教师团队是培育高素质技术技能人才的基础。学校应完善教师资源的培训系统，让学校内部的全职教师借助进入企业进行锻炼的机会，强化自身的实践教学能力，将全新的工艺、技术及产品加入实际的教学案例中，真正落实在实际教学的过程中，有效预防教学偏离企业的发展。而且，学校还可以聘用一些具有资质的企业精英做兼职教师，负责实践教学部分。为了保障教师素养的持续强化，学校和企业需要共同建设人才资源库，推行互相聘用兼职的人力资源管理制度，完成学校与企业工作人员的双向流动。

其三，完备人才的培育政策。当地政府应创建完善的政策及相关的法律法规，充分发挥有关政府部门的指引作用，进而有效增加财政方面的投入，保障学校与企业两方的合法权益，强化校企双方一同参与人才培育的动力。深层次改善人才培养的实施细则及考评制度，明晰学校与企业在人才培育中需要承担的职责，对实际的合作形式及操作问题进行指导，继而推动产教融合理念下高素质技术技能人才培育工作的顺利实施，并且保障高素质人才的培育效果。同时，需要创建“以学生为根本”的教育管理制度，继而强化教学的成效以及人才培育的质量。

3.4 深度实行产教融合，帮助学生建立工匠精神

现阶段，高校教育的发展开始转变方向，追随产业发展的步伐，继而为学生设计当下与其相符合的教学内容，使学生学习的专业知识与产业的发展方向慢慢靠拢，更加高效地培育现代化高素质技术技能人才。在培育高素质技术技能人才的过程中，除基础的专业理论知识外，还需要重视对学生思想品质、职业技能、文化素质等方面的培育，为学生创建优良的培育环境，并与产业的发展情况相结合，进而改善与优化培育的内容及形式，使得学生能够全方面地强化自己的专业能力。

4 结束语

总而言之，针对高素质技术技能人才培育过程中的各种原因所导致的问题及不足，相关人员需要积极地对其进行分析与探究，以“产教融合”为基础，采取有效的解决策略，促使高等院校培育出更多的高素质技术技能人才，充分满足产业对人才的需求，推动企业获得良好的发展。

参考文献

［1］侯新颖，李建. 产教融合视域下高校应用型人才培养策略创新［J］. 江苏商论，2022（10）：123-127.

［2］張玲艳，邱水才. 新工科背景下产教融合创新人才培养模式研究［J］. 产业创新研究，2022（18）：184-186.

［3］刘丽军. 1+X证书背景下“产教融合、校企合作”计算机应用技术专业人才培养模式改革研究［J］. 科学咨询（科技·管理），2022（8）：148-150.

［4］张日桃. 新时期高校产教融合人才培养模式分析［J］. 才智，2022（22）：166-169.

［5］叶君，李朝献. 高职院校以产教融合强化创新型应用人才培养的实施策略［J］. 濮阳职业技术学院学报，2022，35（4）：33-35，47.

［6］杨荣玲，赵祥杰，赵玉萍，等. 基于产教融合的高素质技术技能人才培养模式的探索［J］. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2022（6）：172-175.