高效利用英语早读，提升学生读书热情

摘 要：在英语学习中，朗读、背诵是极为重要的，因此早读是提升学生英语能力的重要方式。早读起着承上启下的作用，是课堂教学的有益补充。针对当前学生对英语早读认识的偏差，教师应采取相关策略，高效利用早读，提升学生的读书热情，激发学生的英语学习兴趣。本文从高中英语早读的现状出发，提出高效利用英语早读提升学生读书热情的具体策略，以促进学生学好英语。

关键词：高中英语；早读；读书热情

作者简介：贾丽娜，河北省衡水市第十三中学。

近年来，随着我国国际影响力日益增强，人们逐渐认识到英语对日常生活的重要影响。学生在高中阶段应努力学习英语，为日后的生活和工作创造有利条件。英语早读作为提升学生英语能力的重要方式，教师应采取行之有效的策略，改善英语早读现状，提高学生的读书热情。

一、高中英语早读的现状

当前，高中英语早读状况不容乐观，学生对早读不以为意，主观上觉得它对自己的成绩没有任何帮助。教师要帮助学生纠正这种错误认识，引导学生把英语早读当成一门课程认真对待。目前学生对英语早读的作用和意义不甚清楚，读书热情不高。设置早读的初衷是让学生巩固在课堂学习的内容，但学生在早读时表现不佳，存在以下问题。首先，学生的自律性较差。教师不在就不学习，教师在早读巡视的时候就装模作样地读一读、背一背，教师一出教室就立马恢复原状，这种学习态度是不可取的。其次，学生在早读时不是朗诵英语内容，而是当成自习课，去写自己昨天未完成的作业，也可能是看其他学科的内容。再次，有的学生特别容易走神，朗读、背诵没一会儿便不知道神游去哪里了。学生要认识到早读时间是黄金时间，这段时间进行朗读、背诵可取得事半功倍之效，所以学生要珍惜早读这段宝贵时间。上述现象说明学生没有真正重视早读，只是单纯为了应付了事。随着新课程改革的不断深入，英语教学不能只停留在死记硬背和应试教育上，教师应深入挖掘学生的学习需求，帮助学生打下良好的英语基础。

二、英语早读对学生英语学习的意义

要利用英语早读来提高学生的读书热情，关键在于教师要让学生认识到早读对英语学习的重要意义。任何能力的培养都不是一蹴而就的，要循序渐进地进行。教师在英语教学中，潜移默化地引导学生爱上英语，喜欢上阅读、朗诵。英语早读实质上是培养学生学习英语的语感。英语是一门语言，培养学生的英语语感是非常重要的。早读时，学生通过朗读，逐渐理解英语语法，进而学会如何学习英语。在明白语法的基础上再去阅读，再去与他人进行口语交际会更加自信，而且有利于学生学会有效地记忆背诵，间接加强与其他学科的关联性学习。一天之中，早读是学生学习的开始，是学习背诵的最佳时机。教师要以学生为主体，发散学生思维，帮助学生全方面发展。高中英语课只有45分钟时间，要想提高学生的英语语感，光靠课堂教学是远远不够的。因此，更多的还是要靠学生通过听力和阅读练习来锻炼语感。设置英语早读正是为了让学生有更多的时间来练习英语。教师在早读中不仅引导学生训练语调、语法、句型，还可以对学生的语音进行纠正，从而提高学生的英语水平。英语早读可弥补课堂教学的不足之处，让学生查漏补缺，巩固学习内容。每节英语课只有45分钟时间，在有限的时间里，教师不可能面面俱到，所以会有不少内容放到早读进行补充。早读可促使学生快速进入学习状态，帮助学生在头脑中重塑一次学习过程，捋清学习脉络，进而提升学生的读书热情。

三、高效利用英语早读提升学生读书热情的具体策略

英语早读在英语课堂教学中占据着重要地位，如何利用英语早读提升学生的读书热情是教师需要关注的问题。教师应对学生的具体情况进行分析，提出有效的策略。

（一）转变教学观念，营造良好的早读氛围

提高早读的有效性，必须从改变教师的教学理念入手。教師应该将自己对早读重要性的认识转变成实际的指导行为，向学生传授科学、合理的学习方法。在早读时，除了要对学生的阅读展开监督之外，教师还应该注意调节学生的学习状态。教师应该用充满激情的方式来激发学生的阅读热情，防止学生因为精神状态较差或不愿进行阅读等情况导致的早读效率低下。例如，学习“Languages around the world”这个单元时，教师应以昂扬的情绪引导学生阅读课文，使学生体会到我国文化的博大精深，从而充满激情地进行这个单元的学习。

（二）确定早读目标，提升学生的主观能动性和学习效率

不管做什么事情，都应明确目标，提前制订计划，这样才能达到预期的效果。所以教师在早读前首先要明确早读的任务是什么，引导学生规划学习内容，合理有效地利用早读时间达到自己预期的效果。例如，针对“Elias' Story”一文，教师要为学生制订阅读方案，便于学生达到预期效果。这篇文章讲述了一个南非普通工人为消除种族歧视、为实现平等自由而不懈奋斗的故事。文章叙事性较强，教师可帮助学生确定早读任务，即更深层次理解文章的内涵。教师引导学生在阅读后深入思考，向学生介绍南非这个国家的历史和现状。教师在早读之前，将本课的重难点告知学生，重点词语、语句要在书上添加注释，较易理解的词语与较难理解的词语分别用不同颜色的笔加以标记。早读时，教师一般可播放三遍音频内容，第一遍让学生对文章有大致了解；第二遍让学生对重点词语加以关注，并理解全文意思，学生可跟随音频进行朗读；第三遍让学生熟知文章所要表达的意义，并跟随音频朗读、背诵。学生朗读时，教师要关注学生的口型，一定要对学生的发音、语调和停顿等方面严格把关。要避免学生在早读时出现不知道应该做什么的现象，引领学生全神贯注地进行早读。教师应结合学生英语早读的特点，转变教学理念，及时指导学生阅读方法，让学生喜欢上英语早读，专心致志地进行早读，激发学生的主观能动性，从而提高学习效率，提高学生的读书热情。

（三）营造良好早读氛围，激发学生读书热情

早读是每天学习的开始，如何激发学生的读书热情，营造良好的读书氛围，是教师需要关注的。教师可整合多项活动，增强学生的主观能动性，吸引学生的注意力。教师可以采取多种教学方式，营造良好的早读氛围，教师应以学生为主体，让学生自由选择早读的方式。让学生自主进行早读，教师充当学生早读的引导者和指挥者，营造轻松愉悦的读书氛围。教师领读时，可有意识地添加一些语气上的停顿转折，再搭配一些手势动作，使学生受到朗读方面的良好熏陶。教师可采取几个人一小组自由搭配朗读的方式。这样不仅可以调动学生的学习兴趣，更重要的是锻炼学生的分工协作能力，提高学生的综合素养。例如，马丁·路德·金的“I have a dream”是以美国黑人长期受压迫为主要背景而进行的演讲。这篇文章饱含激情，适合分组朗诵。学生在朗诵这篇文章时，需投入大量的情感，方能体会文章的内涵。教师要注重挖掘学生的潜在学习能力，培养学生的读书热情，引导学生勇于挑战自我。

（四）拓展教学内容，丰富早读形式

早读时，教师要运用多种教学手段，丰富早读形式，让学生真正融入早读氛围。教师开展教学的目的是让学生学会自主学习，唤醒学生的自主学习意识，这种意识的觉醒对早读来说意义重要。早读是极其依靠自律性的读书方式，教师虽然时刻在督促学生认真朗读，但是主要还是依靠学生自身的学习认知，早读时应充分发挥学生的主体作用。教师可利用多样化的阅读内容，激发学生对英语早读的兴趣，增强早读的生动性与趣味性。教师可结合课本文章内容，适当融入课外阅读内容。例如，“Festivals around the world”一文通过对各国节日的具体描述，使学生了解了各国的重大节日和各国不同的文化。节日是文化的缩影，学生了解各国节日及其文化，不同文化相互交融有利于学生学习英语。教师在早读前，借助多媒体等设备呈现各国不同节日的图片，让学生有直观感受。教师可提出问题，学生带着问题去朗读，印象会很深刻，有事半功倍之效。学生朗读几遍之后，掌握了课本上的相关节日内容。教师可根据早读节奏适当增加一些课外延伸内容，旨在提高学生的学习兴趣。教师应注意及时调整早读节奏，把控学生早读质量，不拘泥于传统模式，注重创新早读形式。

（五）建立有效教学机制，提高早讀效率

教师可在班级建立早读评价机制，每半月为一评价周期。早读效果不是马上显现的，刚开始的一两个月处于实施早读的初始时期，学生的早读成效可能不是非常明显，但是要相信自己，相信教师，坚持不懈地努力，每天提高一点儿，几个月之后，效果会非常显著。教师在评价学生的早读成效时，可从精神面貌、朗读状态等方面入手，制订早读评价表格。要使学生养成良好的“读背”习惯，就必须要有相应的评价和奖励制度。通常情况下，会规定每个学生每星期最少背诵2篇英语文章，可以从教师给的资料中选取。开展英语早读初期，教师要利用好小组竞争机制。每次早读的时候，教师可以根据各组的投入和认真程度，给予表现突出的4个组相应的奖励。等全班学生形成早读习惯后，教师可以停止奖励。奖励只是一种方式，目的是引导学生形成良好的学习习惯。有了适当的奖惩机制，就可以促使学生自觉进行阅读、背诵。例如，针对课外阅读文章“The Perks of Being a Wallflowers”，教师可让每个学生读两段，依次进行朗读，教师充当考核官。学生把每次考核当成一次进步的节点，认真对待早读。教师不断完善早读评价机制，以提高学生的学习效率。

四、结语

一日之计在于晨，早读作为学生一天学习的开始，有着不可或缺的作用。教师要采取一系列行之有效的策略，提高学生对英语早读的兴趣，使学生在有限的时间里最大限度地发挥主观能动性，促进学生积极进取，为学好英语奠定坚实基础，为实现梦想不懈努力。

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