唤醒沉默的力量

夏绍斌

目前，关于校园欺凌的干预措施，教师大多从欺凌者与被欺凌者这两类人群入手，惩戒、教育欺凌者，安慰、保护被欺凌者。然而，在欺凌事件中，旁观者占大多数，他们的不同行为会影响整个欺凌事件的发展。旁观者可以分为4类。1.煽风点火者：在欺凌过程中起哄、大笑或者对欺凌者表示支持，这种行为会鼓励欺凌者。2.协助者：他们虽然不是欺凌的发起者，但为欺凌者提供协助。3.保护者：他们会安慰受害者，有时也会直接和欺凌者对抗，阻止欺凌行为。4. 置身事外者：什么事情都不做，甚至假装没有看到，这种沉默其实是对欺凌者的纵容。

我认为，面对校园欺凌事件，教师除了教育欺凌者、保护被欺凌者之外，还应该唤醒旁观者的正义感。

建立积极评价——我帮助他会得到肯定

一些学生在面对校园欺凌时选择明哲保身，可能因为帮助他人得不到积极的评价。我采访过一些同学，他们是这样说的：“我之前帮助过被欺凌者，但是事后我却听到同学们在背后说我愛出风头，我有点后悔。”“有一次我去告诉老师了，事后同学们说我爱打小报告，之后我就不再多管闲事了。”“我跟被欺负的人关系也不是很好，没理由帮助他，而且我害怕欺凌者连我一起欺负。”

从上述话语中我们可以发现，学生帮助他人后遭遇不好的评价会挫伤其援助被欺凌者的积极性。因此，教师要在班级带头支持助人行为，建立赞扬助人者的评价系统，帮助部分潜在的保护者认识到自己的重要性，唤醒他们的正义感，促使他们向保护者转化。……