不说“你”，来说“我”

沈丹

课间，糖糖和烨烨又吵起来了，原因是烨烨未经允许拿了同桌糖糖的一支新笔写作业。

“你怎么随便就拿我的笔用？”糖糖生气地质问。“老师说过，同桌之间要互相帮助。我就借一下你的笔，又不是不还你了！”烨烨理直气壮地回答。“你没有跟我打招呼就拿去用，算借吗？”“用得着这样吗？真小气！”“我小气，你说说你多少次这样了？”……

我立刻叫停了争吵，把事情经过梳理了一下。烨烨意识到自己随意拿别人的东西是不对的，但还是说：“可是老师，她说话很凶，就不能好好跟我说吗？”

的确，学生之间那些小摩擦，很多是因为彼此说话时表达不当，逐渐演变成了激烈争吵。我观察到，大部分学生在说事情的时候习惯用“你”，习惯批判他人的行为。那不如让学生调转方向，從自己感受的角度去说事情，也许很多摩擦就“擦肩而过”了。于是，我利用晨会和学生玩起了“不说你，来说我”的游戏。

“同学们，今天老师跟大家玩一个翻情景牌的游戏。你如果是情景中的人物，会怎么说？”我在黑板上贴了几张情景牌：①小明从你的课桌旁经过，碰掉了你的书，他没有捡起来就走了；②你想安静地看课外书，可是同桌不停地跟后面的同学讲话，声音还很大；③你刚离开座位，丁丁就从你的笔袋里拿走了一支笔。

学生一看，这些情景太熟悉了，都高举着手。我又给每个情景牌配了一句话，张贴在黑板上，如：①你会不会走路啊，书都被你撞地上了。②你不停地说话，太吵了。③你为什么拿我的笔！

看着我张贴出这些话，学生一脸疑惑。