紧扣课后习题，实现深度阅读

乔海霞

语文阅读教学改革要求实现学生的深度阅读，对阅读材料的内容、中心思想以及语言知识等有深度的理解和掌握。课后习题主要是针对课文内容以及教学目标对学生进行的综合训练。传统的阅读教学中，教师通常是在完成课文阅读后，逐一进行课后习题的解答，而深度阅读要求教师需结合课后习题，给学生合理设计阅读任务，在课后习题的驱动下促进其深度阅读。

一、围绕课后习题创建情境，促进深度阅读

在语文深度阅读中，教师要求学生能够从整体上感知课文的内容以及作者表达的情感，能够言简意赅地阐述文章的大概内容，复述文章中所讲的事。在此过程中，教师考查了学生的归纳总结能力、语言表达能力。归纳文章大意、阐述文章的主要内容，是一种比较常见的课后习题，但是在以往的语文阅读教学中，回答这种问题几乎成了班级中优等生的专利。为使学生都能在课后习题的驱动下进行课文的深度阅读，整体上提升其语文综合水平，教师要改变传统的阅读教学形式与课后习题训练方法，围绕课后习题给学生创建阅读情境，促使其深度阅读课文。例如，在进行《丁香结》一课的阅读教学中，第一个课后习题为“朗读课文。说说作者是从哪几个方面描写丁香的。”这一习题主要是为了学生能够完成课文的基础阅读而设计的，要求学生能够认真朗读课文，并从课文中捕捉相关信息，整理出作者从哪几个方面来描写丁香。……