体验式习作教学策略

郑雪溶

一篇好习作应该是学生的一种独特的体验，习作是以学生在生活中的体验为题材的。但是学生总觉得生活单调，无习作素材，在有限的环境里，我们应该如何诱发学生的体验，让他们可以有话可说，有内容可写呢？本文紧紧围绕如何诱发学生的体验展开了讨论。

现如今，大多数的学生很怕习作，他们认为每天的生活都十分单调，就是学校与家庭之间两点一线的生活，根本没有什么新鲜事情发生，写文章时，常常是“巧妇难为无米之炊”，经常就是编造故事。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出，“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯。有意识地丰富自己的见闻。珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这就要求了学生的习作应该生活化。生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。其实，写作时，并不是缺少可写的材料，而是缺少用心去感受生活的本领，缺乏对生活的体验。因此，教师要做的就是诱发学生的体验，进而培养学生在体验中进行习作的能力。

1 开展实践活动，通过参与诱发体验

认知心理学认为，學生写作时所需知识的来源主要有两方面：一是来自社会生活的；一是来自书面材料的，也就是文本。最直接的则是来自于生活实践。体验的产生需要体验者的亲身经历和感受，这对于体验的形成具有重要的意义。学生经常在写作时感觉无内容可写，因为他们从家到学校，从学校到家，每天两点一线的生活是比较单调的，而且学生的大部分时间是在校园中度过的，所以在习作的教学中，教师可以通过设计和组织各种形式的课外活动，吸引学生参与其中。……