以“变量”减轻科学探究“作业量”的实践与思考

杨柳青

要减轻学生课业负担，从科学学科的特征来看，最基本的一是要增进理解，抓住本质；二是要从方法的角度，让学生主动地认识规律、形成方法。另一方面来说，增进学生对科学概念、过程、方法、规律等的理解，形成认识问题、分析问题、解决问题的方法和能力，这也是初中科学教学的最终归宿。两者不仅不矛盾，且高度统一。

1 问题的提出

科学探究是初中科学最为重要的内容和方法，也是教学评价最为重要的内容，没有之一。在双减背景下，让学生通过大量习题，被动认识科学探究，获得探究能力，既不科学，也没了操作的空间。据此，通过变量认识科学探究的一般过程和方法，从本质和方法上认识科学探究，是双减背景下提升科学探究教学效率、减轻负担、发展学生探究能力的唯一途径。

1.1 探究的重要性

科学是以自然界为研究对象的探究活动，科学的本质特征就是科学探究。科学探究对于初中科学的重要性不言而喻，无论是三维目标或是核心素养的评价体系，其核心始终是科学探究。从初中科学对初中生核心素养的贡献力来看，最主要还是表现在培养学生能像科学家一样地去思考，使学生逐步形成用科学知识、思维、方法和态度去解决问题的意识和能力，而这一切的获得都必须以科学探究为内容和途径。

1.2 变量的重要性

如果说初中科学的灵魂是科学探究，那么变量就是科学探究的灵魂所在。就初中科学探究的实质而言，就是控制无关变量、改变自变量、测量因变量，并根据实验收集的数据，分析、寻找自变量与因变量之间关系的过程。……