高职院校教学资源库混合式学习模式实践研究

摘  要：高职院校建设专业教学资源库是实现职业教育信息化、现代化的必然趋势。教学资源库建设背景下混合式学习模式成为一大趋势。文章对高职院校计算机网络技术专业教学资源库混合式学习模式的实践进行了研究，构建出基于静态教学结构、动态教学流程和学习空间的结构框架，并对混合式学习模式的实践应用流程进行了分析，肯定了这一学习模式的优势，为计算机网络技术专业教学资源库混合学习模式的实践提供参考。

关键词：计算机网络技术专业；教学资源库；混合式学习

中图分类号：TP39；G434  文献标识码：A  文章编号：2096-4706（2023）03-0192-04

Practice and Research on Blending Learning Mode of Teaching Resource Database in Higher Vocational Colleges

—Taking the Computer Network Technology Major as an Example

LIU Chengliang

（Hunan Vocational College of Electronic and Technology， Changsha  410205， China）

Abstract： The construction of professional teaching resource database in higher vocational colleges is an inevitable trend to realize the informatization and modernization of vocational education. Blending learning mode has become a major trend under the background of teaching resource database construction. This paper studies the practice of the blending learning mode of the teaching resource database for computer network technology specialty in higher vocational colleges， constructs a structural framework based on static teaching structure， dynamic teaching process and learning space， and analyzes the practical application process of the blending learning mode， affirms the advantages of this learning mode， and provides a reference for the practice of the blending learning mode of the teaching resource database for computer network technology specialty.

Keywords： computer network technology major; teaching resource database; blending learning

0  引  言

2010年教育部提出要實施高等职业教育专业教学资源科建设项目，以践行“互联网+教育”模式，强化高职院校专业内涵建设，推动教育教学改革，深化校企合作，实现资源共享，促进职业教育信息化建设[1]。专业教学资源库不仅为高职院校的师生服务，也实现了高职院校和行业企业、社会的资源共享，为终生学习提供了途径[2]。计算机网络技术专业是我国高职院校设置的一门基础专业，承担着为社会培养具有计算机网络技术技能型的人才。当今时代下计算机网络技术更新换代速度快，计算机网络技术专业的学生应具备终生学习意识和能力，才能适应快速发展的计算机网络技术，通过终身学习满足社会对计算机网络技术人才的需要。对高职院校来讲，计算机网络技术专业理应通过和行业企业实现资源共享，将最新的计算机网络技术融入教学中，在促进教学信息化发展的同时坚持与时俱进。在教学资源库建设的浪潮下，很多高职院校也纷纷构建计算机网络技术专业教学资源库，并结合混合式学习模式展开实践教学。当前计算机网络技术专业教学资源库混合式学习模式实践情况如何，存在着哪些问题，从哪些方面进行改进提升教学水平，围绕着这些问题，文章进行了研究。

1  结构框架的构建

混合式学习是将传统学习方式和网络学习结合在一起的一种学习模式。在信息技术的支持下，即便是不同年级的学生，也能基于混合式学习模式按照自己的学习进度完成学习目标。在混合式学习模式中，实现了学习理论的混合、学习资源的混合、学习环境的混合和学习方式的混合，这些因素缺一不可[3]。除此之外，混合式学习模式中，如何将上述因素有机混合在一起得到最佳的学习目的至关重要。要达到这一目的，就需要利用一定的混合方法，通过关注系统性、注重平衡性和适度性等让混合式学习模式变得可操作，让传统学习模式和网络学习结合在一起，通过优势互补提高学习效果。

计算机网络技术专业教学资源库是计算机网络技术专业教学改革中的一项重要标志。教学资源库作为典型的线上学习渠道，在教学实践中应和传统学习模式结合在一起以混合式教学模式进行应用。混合式教学中考虑到人、技术、环境、资源之间的关系，为了将这些关系有机协调在一起，结合教学经验围绕着静态教学结构、动态教学流程和学习空间三方面构建了计算机网络技术专业教学资源库混合式学习模式结构框架，如图1所示。静态教学结构实施中主要包括以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式，其中以教师为中心的模式中可以通过在线学习、五段教学法等实施；以学生为中心的教学模式则可以采用MOOC、SPOC等教学方法，通过多种教学方法的结合达到静态教学的目的。动态教学流程中则将所有的教学事件构成一起，实现教学的动态管理。学习空间则提供了混合式学习实施的环境，学习空间可以通过传统教室、多媒体教室、新型学习空间，通过多种学习空间为实施混合式学习奠定基础[4]。

2  教学实践

根据上述教学资源库混合式学习模式结构框架，借助超星泛雅、学银在线网络教学平台、专业教学资源库平台，通过课前线上、课中面授+线上、课后线上三个阶段开展混合式学习模式实践。

2.1  课前线上预习

在课前线上预习阶段，计算机网络技术专业的教师将需要学习的Linux网络操作系统配置与管理理论知识设置到线上预习环节中，学生根据自己的时间和安排自主对理论知识进行预习。预习时，学生可以通过手机端（学习通）或电脑端登录超星泛雅、学银在线网络教学平台，在线领取平台发送的学习任务单，明确课程的学习内容和学习时间，在教学平台上对教师上传的理论知识进行预习，同时借助专业教学资源库平台对涉及的相关理论知识进行扩展学习，完成预习目标，并进行预习摸底小测验。教师通过教学平台可以对学生的线上预习情况、摸底测验结果等进行检查，了解学生在本节理论知识学习中存在的问题，以便在课中面授时进行重点讲解[5]。图2计算机网络技术专业教学资源库平台，图3为课前线上预习界面。

2.2  课中面授+线上学习

课堂教学中，则采用教师面授和线上学习相结合的方式展开混合式学习。面授环节中，教师可以采用多种教学方式，如以教师为中心的教学中，可以采用五段教学法、在线学习法等，对学生在线上预习阶段中学习到的理论知识进行提问，以此方式对学生线上学习的效果进行检查，巩固学生的学习成果，并进一步总结其中存在的问题，让学生通过这种知识回顾方式尽快进入学习状态。以学生为中心的教学方式中，则可以通过MOOC、SPOC等教学方式，让学生自主参与到学习中来。在此过程中，教师可给予一定的引导，如对Linux网络操作系统配置与管理的实操进行讲解引导，让学生更快的理解，提高实操技能。在课堂教学中，面授和线上学习缺一不可，但具体如何分配，教师可根据学习内容和学习进度进行合理的分配。但不管以教师为中心还是以学生为中心的教学方法中，都应认识到学生的主体地位和潜力和智力，遵循学生生理、心理发展特点和规律，坚持以学生自主性学习鼓励学生自主探究，教师只起引导作用，让学生通过自主学习培养出学生自主解决问题的能力。图4为使用学银在线网络教学平台进行Linux网络操作系统配置与管理课程教学界面。

2.3  课后线上

课堂学习任务结束后，教师应在课后通过线上加强巩固、评价与扩展。

首先通过线上巩固与评价，进一步增强学生对理論知识的理解，提高学生的操作技能。课后线下巩固阶段中，教师可以将课后作业上传到教学平台中，学生通过线上完成作业并提交，教师对学生的作业进行点评。点评过程中，为了达到知识巩固的目的，教师可以采用多种点评方式，如教师点评、学生互评等，通过学生点评让学生互相借鉴，增强知识理解和提高操作技能。除此之外，教师还可以通过线上对学生在学习中的表现、作业完成情况等进行线上评价，即实现教学全过程的评价，通过学生自评、学生互评、教师评价等多种方法实现。在评价前，设置好评价规则，按照评价规则展开有效的评价，并以此作为学生的平时成绩，纳入学生的总成绩中。

其次还应加强课后线上的扩展。教师可通过教学平台、专业教学资源库等对知识内容进行扩展，让学生通过线上平台进行深入的学习和探究。探究中遇到的问题可以通过线上或线下的形式求助教师，通过这种方式加强教师的课后辅导，培养学生的学习主动性。图5为课后学习界面。

3  实践的优势和应坚持的原则

3.1  实践优势

3.1.1  扩宽了学习时空

计算机网络技术专业教学资源库混合式学习模式中，学习时空得到了有效扩宽，除了线下学习，学生还可以借助多种学习空间进行学习，打破了传统教学中学习空间单一的问题，学生可以根据自身情况利用碎片化的时间通过线上线下相结合的模式实现随时随地的学习。

3.1.2  强化了计算机网络技术专业的实践技能

在资源库混合式学习模式中，学生通过课前线上学习能够对计算机网络技术专业中的理论知识进行提前学习，在课中面授+线上的学习模式中，可以有充足的时间进行实践学习，也能通过和教师的互动强化理论知识的学习和实践，课后线上学习也能进一步对教学实践进行强化，从而提升学生对实践技能。

3.1.3  培养了学生自主学习能力

在教学资源库混合式学习模式中，教师、学生都是教学的中心。在以学生为中心的教学中，MOOC、SPOC等教学方法的应用都体现了学生为主、教师为辅的教学模式，在这种教学中，对学生自主学习能力有一定要求。在教师引导下，在课前、课中、课后的线上学习中，通过多种教学方法促使学生主动参与到学习中，这一过程中学生的自主学习能力得到提升，学习积极性也得以提升。

3.2  坚持原则

计算机网络技术专业教学资源库混合式学习模式实践过程中应坚持以下原则：

（1）以学生为主体的原则。专业教学资源库混合式学习模式中，学生通过线上线下的方式进行学习，这其中离不开学生的主动性。教师也应认识到学生为主体的重要性，坚持以学生为主体的原则，结合学生的学习情况和特点展开有针对性的线上线下学习模式，发挥出学生的主动性和潜力，为学生营造出良好的学习环境。

（2）坚持科学性原则。专业教学资源库混合式学习模式中，需要学生的主动参与。教师设置教学内容、展开学生互评与自评时，应坚持科学性原则，以科学的态度和方法对待实践教学，设计出能让学生真正参与进来的混合式学习模式。

（3）坚持实践性原则。计算机网络技术专业离不开实践，除了理论学习外，教师应通过专业教学资源库混合式学习模式多为学生提供实践机会，让学生学会理论和实践的结合，真正将理论成果应用到实践中。

4  结  论

专业教学资源库是实现高职教育信息化、现代化的重要途径，也是时代发展的必然趋势。计算机网络技术专业教学中，教师应充分利用专业教学资源库，通过混合式学习模式的应用，发挥出线上线下教学的优势，以学生为主体，让学生主动参与到学习中来，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，真正促进计算机网络技术专业教学水平的提升，发挥出专业教学资源库建设的目的。

参考文献：

[1] 潘颖.高水平专业教学资源库建设和实施的探讨 [J].教育研究，2020，3（11）：13-14.

[2] 罗炳金.国家职业教育专业教学资源库的资源·平台·机制协同探讨 [J].职教论坛，2019（12）：47-51.

[3] 马芸，郑燕林.走向深度学习：混合式学习情境下反思支架的设计与应用实践 [J].现代远距离教育，2021（3）：89-96.

[4] 孙达明，张雨新，王震生，等.基于专业教学资源库的混合式学习模式实践研究 [J].当代教育实践与教学研究，2020（9）：13-14+74.

[5] 鄢向荣.分析基于专业教学资源库的混合式学习模式实践 [J].智库时代，2020（38）：221-222.

作者简介：刘承良（1977—），男，汉族，湖南娄底人，高级工程师，副教授，硕士，研究方向：计算机技术和高等职业教育等。

收稿日期：2022-09-23

基金项目：2020年湖南省职业教育教学改革研究项目（ZJGB2020440）