浅谈如何加强小学语文学科组的建设

摘 要：语文学科具有双重属性，其不仅具有工具性的特点，而且人文性也是其十分重要的特点。语文学科教学涉及的范围较大，因此语文教师的教学难度较高，而且教学成效形成的时间较长，这也导致新课程改革背景下的语文教学遇到了更多的新挑战。要想上述问题能够真正得到有效解决，加强语文学科组的建设则十分有必要。文章对加强小学语文学科组建设的重要意义以及小学语文学科组建设过程中学校、教师两个方面需要付出的努力进行了相应的探讨。

关键词：加强；学科组；建设

基金项目：本文系定西市教育科学“十四五”规划2022年度市级课题“学校科组建设的策略研究”（课题立项号：DX［2022］GHBZ0182）的阶段性成果。

作者简介：段亚梅（1982—），女，甘肃省定西市临洮县教师发展中心。

在教育发展过程中，要想真正达成使教育均衡且优质的目标，教师在其中所发挥的作用不可忽视。从我国现阶段的教育情况来看，社会各界对于教师队伍建设的相关问题给予了较多的重视，教育作為社会主义建设过程中推进民生改善的一个重要任务，打造高素质的教师队伍已经成为我国教育发展宏观政策中的一个重要的组成部分以及十分重要的战略方向。在这样的大环境下，为了使我国教育教学的质量能够真正得到有效提升，学校方面则需要在建设教师队伍的过程中，有意识地加大学科组建设的力度，依托学科组建设来提升教师的业务能力，真正将“科研兴校”的目标落到实处。

一、加强小学语文学科组建设的重要意义

（一）推动教师的自主发展

随着社会各界对教育发展重视程度的持续提升，小学教育教学活动也越来越受到教育主管部门的关注，同时也获得了来自社会各界的诸多支持［1］。多种力量的融合，使得小学教育在发展过程中拥有了更为优越的外部环境，但是，任何事物在实际发展的过程中单纯依靠外因还远远不够，内因也是推动事物发展的十分重要的力量。只有学校自身付出相应的努力，才能够真正推动学校的发展。尤其是在学校发展的过程中，如果学生没有获得自主发展的能力，那么学校的教育可以说是失败的。而教师如果缺少了自主发展的能力，那么教师在自己的工作中也很难获得成功，难以走向卓越［2］。同样，如果学校无法实现自主发展，那么也会逐渐落后于时代，并最终被时代所淘汰。因此，学校方面要有意识地推动教师的专业化发展，在打造专业化教师队伍的过程中，使教师能够真正拥有一个良好的平台自主发展，这也是加强学科组建设的重要意义以及价值所在。

（二）打造具有凝聚力的学科组团队

从以往小学语文教学活动开展的角度来分析，大多数情况下，教师教学活动的开展采用的都是“单兵作战”的模式。但是从现阶段的情况来看，教师要想完美地完成教学任务，单纯依靠个人的力量还远远不够。因为一个人的智慧和力量是十分有限的，很难兼顾多个方面的教育教学工作，同时也很难照顾到班级的每一个学生，更难以保证自身在课堂上所呈现的每一个知识点都准确无误。尤其是现阶段的小学生生活在网络时代，他们日常所获得的信息呈现多样化的特征。很多小学生在某些方面的知识储备量已经超过了教师，这就导致教师往往难以独立解决小学生在课堂学习过程中所遇到的所有问题。

萧伯纳曾经说过，在你和我都有一个苹果的情况下我们彼此交换这些苹果，那么你和我的手中依然都只有一个苹果，但是如果在你和我都有一种思想的情况下我们彼此交换这些思想，那么我们每个人都将拥有两种思想。对此，如果教师也懂得这样的道理，懂得分享智慧和思想，那么其在开展教学活动的过程中，就能够始终坚持资源共享和共同开发的基本原则，主动在教学工作中强化合作。这样的方式不仅能够发挥每一位教师的长处，也能够使得每一位教师所存在的不足得到有效弥补，并且能够促进教师之间的思想碰撞，真正获得“1+1＞2”的效果。

（三）促使学生终身受益

长期以来，很多人的心目中都认为“名师出高徒”。其实，只有教师在发展的过程中走向专业化，育人的目标才能真正有效达成，使得学生能够成为社会主义现代化建设所需要的自立、自强、文明守纪的人才，同时也能够掌握相应的生存技能，成为德智体美劳全面发展的人［3］。而要想真正达成上述目标，加大学科组建设的力度，推动教师的可持续发展则是必不可少的重要条件，这也是加强学科组建设对促使学生终身受益的意义的体现。

二、小学语文学科组建设过程中学校需要开展的工作

（一）强化政策扶持

在实际推进小学语文学科组建设的过程中，学校要能够在政策方面给予一定的扶持以及必要的支持。例如，在具体教学实践过程中，如果学科组提出了一定的规划和想法，那么学校要能够在充分探讨规划和想法可行性的基础之上给予其必要的肯定；如果学科组遇到了一些问题和困惑，那么学校则需要联系相关的专家或专业人士给予相应的辅助，寻找问题的解决方案。学校要充分调动教师的积极性，使得教师能够在学科组活动过程中充分发挥团队精神。在学科组内部，各位教师要充分发挥自身的才能，主动说出自己的想法，在畅所欲言的氛围中，真正提升学科组讨论的有效性。

（二）强化制度建设

“没有规矩，不成方圆。”在任何一项工作的开展过程中，规矩都是保证工作顺利开展最为重要的前提条件。而所谓的规矩，主要指的就是规章制度，换句话说，就是用来对我们的行为加以规范以及我们在工作和生活中所必须遵守的规则，其不仅能够有效维持良好的秩序，同时也是保证各项事业获得成功的重要前提条件。制度不仅对于目标的达成有着十分重要的促进作用，同时也是提升业绩和效率的重要手段。

在实际推进小学语文学科组建设的过程中，我校所采用的是“双实体管理模式”，为了使得推动教师专业化发展、落实学科组建设的相关要求真正落到实处，我们需要明确年级部管理和学科组管理之间的潜在关系。这一方面使得年级部在行政管理方面所发挥的积极价值能够真正得到充分的体现，另一方面也使得学科组所具有的专业引领价值能够真正得到有效的突出。学校应结合实际，对学校的学科组评价制度进行持续完善，确保学校在学科组建设工作的开展过程中能够始终坚持客观、公正、规范、有序的基本原则。学校要对于不同的备课组和学科组之间的关联性进行仔细分析，在充分发挥年级部和学科组引领作用的基础上，使得学科组建设相关工作能够更多地体现有效性和科学性，在上下齐心的基础上，最大限度地保证沟通的顺畅。

（三）强化资金投入

学校要在充分考虑小学语文学科组实际情况的基础上，为学科组建设活动的开展提供必要的活动经费，使得小学语文学科组建设工作所需要的经费能够有充分的保障。除此之外，在小学语文教育教学实践活动的开展过程中，针对学科组研究所获得的一些对于实践具有指导作用的、影响力较大的优秀科研成果，学校还要给予相关科研人员必要的奖励，通过精神和物质的双重奖励，真正有效调动教师在教育教学活动中的积极性，并带动其他教师的发展。

三、小学语文学科组建设过程中教师需要开展的工作

（一）成为“五有”好教师

要想更好地强化学科组建设，教师也需要付出相应的努力，持续进行教学技能的锤炼，真正成为“五有”好教师。所谓“五有”好教师，主要包括以下五个方面的内容：其一，教师在推动自身专业发展的过程中，积极的态度必不可少。态度是决定结果的一个十分重要的影响因素，教师只有拥有积极的态度，才能够以更高的质量完成自己的工作，使得自身的专业价值能够真正得以实现并达成育人的基本目标。其二，教师在专业发展方面要拥有远大的理想。一个人对于未来的追求往往在一定程度上决定了自身的素质，教师要将做好教学工作作为自己未来的事业，在育人方面要拥有明确的目标，通过远大的理想来激发自己向前的动力，用高尚的专业理想和职业理想来照亮自己的生命。其三，教师在专业发展的过程中要有坚定的意志。从客观上来讲，专业发展是一个循序渐进且螺旋上升的过程，在这一过程中，教师会遇到各种各样的问题，因此坚定的意志必不可少。只有拥有坚定的意志，教师才能勇敢地突破自身在专业发展过程中所遇到的一系列困难，不断地实现自我突破和自我提升。其四，教师要具备一定的评价能力，不仅包括对于其他教师的评价，也包括对于自我的评价。教师评价的目的并不是单纯地为了总结自己的优点，而是为了能够及时发现自己在专业发展过程中所存在的不足，在不断评价他人以及自我评价的过程中，教师能够持续进行自我改进和自我完善，真正实现专业素养的有效提升。其五，教师要在自我改进的过程中实现持续的自我发展。在教学活动开展的过程中，教师不仅要推动学生的发展，也同样要实现自我发展，这也是“教学相长”最为基本的要求。

（二）大处着眼、小处入手

专业发展是一个相对抽象的概念，如果要求教师从理论的角度出发来把握这一概念，会使得整体理解难度较高。但是，“千里之行，始于足下”，换句话说，无论多么高远的目标或者多么高深的思想，只要能够一步一个脚印踏踏实实地走下去，在实践中持续进行案例收集和总结，就能够逐渐接近或是达成最终的目标。因此，在实际推进小学语文学科组建设的过程中，教师需要始终坚持“大处着眼、小处着手”的基本原则。例如，要想推动教材理解能力的发展，教师一方面要能够从宏观的角度理解课程内容的编排思路，另一方面也要能够从微观的角度深度挖掘教材中对学生具备教育价值的细节内容，并且在课堂教学中有针对性地利用这些素材对班级学生进行指导。在宏观与微观相结合的前提下，教师能够真正实现专业发展，为学校学科组的高质量建设打下扎实且全面的基础。

结语

新课程改革能否获得预期的效果以及学校能否实现可持续发展，与学校教师队伍的专业化程度和专业素质有着密不可分的关系。学校要提高对于教师培养工作的重视程度，在加大管理力度的基础上，对学校管理工作开展过程中潜在的有利因素进行深度挖掘，使得教师能够在专业化的道路上实现快速发展。而教師也应该在发展的过程中紧紧把握机遇，持续变革自身的教学方式，更新教育观念，提升专业水平，积极打造高效课堂。在依托学科组建设打造优质教师队伍的过程中，我们要始终坚持团队合作和业务发展协同前进的基本原则，在实践的基础上积极地进行总结，推动教师个人业务水平的专业化发展，为教师科研水平、教育水平、管理水平的提升打下良好的基础。

［参考文献］

蒋寿桐，高云刚.中小学学科组建设的实践反思［J］.江苏教育研究，2020（17）：8-11.

宋健.积极开展校本研修 切实推进学科组建设［J］.校园英语，2019（50）：45-46.

郭跃辉.高水平学科组建设的理论与实践路径［J］.广东教育（综合版），2016（11）：51-53.