初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨

摘 要：独立、自主、自强是新时代学生应具备的关键品格。初中阶段的学生正值身心发展的重要阶段，抓住学生的这一发展特征，利用语文学科的育人优势去培养学生的自主学习能力和自主学习习惯，有利于学生终身发展和全面发展。文章细致分析了在初中语文教学中提升学生自主学习能力的意义，以相关的初中语文教学为例，对提升学生自主学习能力的方法进行了深入探究。

关键词：初中语文；语文教学；自主学习；教学策略

作者简介：马艳君（1979—），女，甘肃省天水市张家川县木河中学。

语文是初中教育阶段育人价值与思想价值极高的一门学科，集德育、智育、美育为一体。在以立德树人为根本任务的教育背景下，如何在初中语文教学中培养学生的语文核心素养便成了当代初中语文教师关注的核心教学课题。然而，就目前的初中语文教学活动的开展情况来看，部分学生对教师存在较强的依赖心理，这影响了初中语文精准教学、高效教学目标的实现。为了在初中语文教学中实现立德树人根本任务，让初中学生的语文核心素养得以稳步发展，教师必须要加强对学生不良学习习惯的纠正与自主学习能力的培养，让学生更好、更快地成长。

一、在初中语文教学中提升学生自主学习能力的意义

（一）有利于语文教学效率的提升

在教育改革的背景下，高效教学成了我国现代学校教育教学中的重要课题。语文教学在初中学科教学中有着极高的地位，影响着初中生综合素质的提高与全面发展［1］。基于此，进行高效语文教学、精准语文教学成了当代教师的重点工作。在初中语文教学中，教师以培养学生的自主学习能力为目标，授之以渔，有助于学生在潜移默化中形成一套个性化的高效的语文学习方式。这样一来，即便没有教师的引导、督促，学生仍会自觉、主动地利用课余时间、碎片时间进行语文知识的学习。

（二）有利于学生终身学习的实现

“学到老，活到老”是终身学习思想的最好体现。青少年是国家之未来、民族之希望，青少年的发展进步直接影响着国家、社会、民族的发展进步［2］。在初中语文教学中培养与提升学生的自主学习能力，在某种意味上就是将终身学习思想刻在学生的心中。有了终身学习的意识，学生便会更主动、积极地进行知识探索、问题研究，这对学生自身稳定、持续的发展有着不可轻视的作用。

（三）有利于学生创新精神的养成

创新是促进人类进步发展的不竭动力［3］。当学生具备了一定的自主学习能力，他们的学习方式、方法、状态与心理便会发生巨大的变化，他们就不再只是被动的学习者，而是具有独立自主想法与思维意识的主动学习者。在学习过程中，学生会积极主动地提出问题、评判问题、进行质疑，进而发展批判思维，进行高阶思维活动，养成敢于创新的精神。

（四）有利于学生核心素养的发展

培养学生的学科核心素养是素质教育背景下的教学理念与教育思想。学科核心素养指的是学生在学科学习的过程中应形成的、带有学科特征的品格与能力，是促使学生适应社会发展需求、实现个人终身发展的关键能力。在对义务教育阶段的语文核心素养进行深度剖析后，笔者认为，基于学生语文核心素养培养的教学工作应始终围绕学生这一主体展开，要发展学生自学与自主探究的能力。因此，在初中语文教学中，加强对学生自主学习能力的培养，在某种程度上就是在为学生语文核心素养的发展提供助力。

二、提高初中生自主学习能力的语文教学策略

（一）设计预习任务，促使学生主动学习

初中生正处于身心发展的关键时期，受到青春期心理特征的影响，部分学生对学习存在较强的排斥心理。部分学生认为语文只是一门语言类学科，通俗易懂，只要具备汉语基础知识就能全面掌握语文知识，对语文学科学习的认识存在偏差，形成了不良的学习态度。在当前的语文学习中，部分学生并不能够在学习新课之前自觉主动地进行预习，导致课堂效率和整体的学习效果受到影响。在初中语文教学中，教师必须要认识到学生存在的问题，在充分掌握学生个性、偏好等情况的基础上，为学生设计具有趣味性的预习任务，以此来促使学生开展自主学习活动，让学生在主动预习中对即将要学习的内容有整体的感知，感受到语文知识的魅力和自学的乐趣，进而形成自主预习、自觉温故、主动知新的良好习惯。

例如，在教学《山水画的意境》一课前，教师就可通过设计预学单，为学生布置如下预习任务。

1.自主查阅资料，阐述什么是“意境”。

2.阅读豪放派词人苏轼的《江城子·密州出猎》与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，说一说这两首词在意境上有什么不同。

3.鉴赏展子虔的《游春图》与荆浩的《渔乐图》，在这两幅中国山水画作品中，你发现了什么意境？

4.“意境”除了可表现文学作品、艺术作品的内涵，你认为，“意境”还可表现于哪里，哪些事物让你觉得有“意境”？为什么？

在此基础上，教师利用微课概括文本内容，让学生在完成预学任务的基础上，对自己在预习文章的过程中发现的问题进行标注，通过钉钉等智慧学习平台反馈给教师。在这一过程中，学生在预习任务的驱动下，不但会对课文的核心要素“意境”形成深入的认识，还能在完成一个个任务的过程中，体会到探索未知知识的乐趣，培养自主学习的习惯。

（二）优化课程导入，调动学生的积极性

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是影响学生学习态度与情绪的重要因素，学生的求知欲越盛、对问题的好奇心越强，他们的学习兴趣就越高，反之，学生就会出现学习态度不端正的情况［4］。因此，初中语文教师可针对学生的这一特点，优化语文课程导入的方式，为课程教学增添趣味，调动学生的积极性，促使学生在兴趣的驱动下，自觉主动地对语文知识进行深层次探究和大范围探索。

例如，在教學《孔乙己》这篇课文时，教师可以基于相关情节，在课前导入环节向学生提问：“同学们，你们知道‘回字有几种写法吗？”这样可以促使学生进行思考和探究，让学生自主查阅字典或以小组合作探讨的方式展开对“回”字四种写法的分析。在此之后，教师要对学生整理的资料进行整合，利用多媒体设备展示“回”字的四种写法（如图1）。而后，教师可以继续引导学生：“你们认为，在日常生活中掌握‘回字的其他三种复杂写法有必要吗？有个人偏执地认为能够写‘回字的四种写法很重要，这个人就是我们今天要学的课文的主人公孔乙己。”这样，教师便可以引导学生进入学习状态。

又如，在教学《渔家傲·秋思》这首词时，教师可在课程导入环节利用多媒体设备将范仲淹词中的“长烟落日孤城闭”一景以视听结合的方式展示给学生看，调动学生的视听感官，激发学生的学习积极性。而后，教师可以从学生的实际生活出发，向学生提问：“你心目中的秋天是什么样的？与范仲淹笔下的秋天有什么不同？如果你和范仲淹是同一时期的词人，你会写出怎样的词来表达自己的愁绪？”这样，学生就可以在问题的引导下展开思考与联想，发散思维，自主去探究《渔家傲·秋思》一词的创作背景、意象意境以及词人范仲淹的生平经历，进行深度学习。

（三）创设教学情境，帮助学生自主探索

语文的人文性与思想性极强，语文学习对学生的认知能力、思维水平、人文修养以及感悟感知能力有较高的要求。当前，部分初中生在语文学习过程中会受到形象思维的限制，难以对语文知识进行全面掌握与透彻理解。教师若不及时帮助学生解决这一语文学习问题，学生便容易出现畏难、抵触等消极的学习情绪。这不仅影响语文教学活动的开展，还会影响学生自主学习能力的发展。初中语文教师在实际的教学过程中，可以利用信息技术手段，为学生创设直观、形象、真实的语文教学情境，在充分彰显语文学科独特魅力的同时，让学生在情境之中进行更深入的自主探索活动。

例如，在《天下第一楼》的剧本阅读教学中，教师可以利用多媒体设备，为学生播放《天下第一楼》的电视剧片段，以曲折离奇、冲突四起的影视教学资料为学生创设真实的情境，调动学生的视听感官与学习兴趣，让学生对本课内容形成初步认识。在此之后，教师可以引导学生展开自主阅读，让学生在阅读中梳理情节，分析人物形象，将全文内容简要概括出来，以锻炼学生的逻辑思维能力与表达能力。教师还要组织学生以小组合作的形式对文本内容进行探讨，让学生在思维碰撞与观点辩证中，对文中的卢孟实、王子西、罗大头、常贵、克五等主要人物进行形象剖析，促进学生深度阅读活动的开展。

在完成基础内容的教学后，教师可为学生布置创编课本剧的项目学习任务，让学生以小组为单位，基于课文内容与在课外收集到的《天下第一楼》的相关戏剧资料进行课本剧表演，有效深化学生对文本内容的理解，促进学生的探究能力和自主学习能力的发展，促进其语文核心素养的发展。

（四）组织多元活动，拓宽学生的学习空间

学无止境，学海无涯。在初中语文教学中培养学生的自主学习能力，必须要将终身学习的思想植入学生的心中。因此，初中语文教师不能将育人工作止步于语文课堂教学，还要设计与组织多元的語文活动，将语文与学生的生活、课堂与课外紧密联系起来，开阔学生的视野，打开学生的思路，拓宽学生的学习空间。

例如，在引导学生学习《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》《月夜》《萧红墓畔口占》《断章》等诗歌后，教师可以鼓励学生尝试以诗歌抒发自己对独立、自由的渴望与赞美。这有助于提升学生的文学造诣与人文修养，让学生在感悟与体会现代诗歌独特魅力的过程中得到语文素养的提升。

又如，在部编版初中语文九年级下册第三单元“名著导读”板块的教学中，教师就可以以《儒林外史》这一讽刺小说的阅读为切入点，为学生设置主题探究活动，如故事会、《儒林外史》讽刺艺术探究、故事续写以及阅读推荐，让学生基于自己的兴趣与偏好任选一个专题展开自主探究式的课外活动。例如，在以“故事会”为专题的探究活动中，学生可在阅读小说《儒林外史》之后，选其中一个自己最喜欢的故事，研究其中的讽刺批判艺术，通过进行故事梗概、列简要提纲的方式，将故事生动、形象地讲述出来。在以“阅读推荐”为专题的探究活动中，学生则可利用微信平台向其他同学、教师推荐自己的书单，这可以有效促进师生互动交流，让学生在分享、沟通交流中开阔阅读视野，在自主阅读、群文阅读中发展良好的自主学习能力。

三、总结

初中语文教师必须要发挥好自身的育人作用，重视学生独立自主学习习惯的培养。在教学中，初中语文教师要以培养学生良好的自学意识与习惯为切入点，磨炼学生的意志、陶冶学生的情操、塑造学生的品格，以切实提升学生的语文学习效果，促进学生语文核心素养的发展。

［参考文献］

曹金生.高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略［J］.文理导航（上旬），2021（10）：8-9.

佘祥德.新媒体下农村初中语文教学培养学生自主学习能力的策略探索［J］.考试周刊，2020（78）：45-46.

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张少荣.构建多元语文课堂提升学生自主学习能力摭探［J］.成才之路，2019（31）：38-39.