低年级学生课前预习能力的培养

徐洪玲

[摘 要]课前预习是语文教学的重要环节，也是培养学生良好学习习惯的重要手段和途径。在小学低年级的语文教学中，教师要加强预习指导，通过创设良好的预习环境，提出明确的预习要求，及时检查评价等，提高学生的预习效果。

[关键词]语文教学 低年级 课前预习 能力培养

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-053

小学低年级的语文教学中要引导学生学会课前预习，帮助学生养成良好的课前预习习惯，从而更好地提高教学效果。

一、低年级语文课前预习存在的问题

低年级学生由于缺乏课前预习的能力和方法，使得语文课前预习的效果很不理想。主要表现在几个方面。

一是不会预习。由于1-3年级的学生缺乏学习的主动性和自觉性，对教师布置的课前预习往往是记住了，但却不能主动去完成，更多的学生不知道预习什么、怎样去预习。大多数学生是把书本读几遍就算是预习了。

二是没有养成良好的预习习惯。在语文学习中，学生对课文作者的生平和文章的写作背景等信息基本上是通过在课后的探究去完成，或是课堂上由教师告知。学生没有自主预习的良好习惯，经常不预习或不能主动预习。

三是预习缺乏检查和评价。语文的课前预习一般是以学生阅读为主，阅读的数量和质量很难通过检测的形式进行评价。由于缺乏定量的预习评价，对于学生的预习效果也很难做出定性的评价。

二、语文课前预习的主要内容和方法