基于课程思政的数据营销教学改革研究

夏治坤

摘 要：课程思政是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将思想政治教育与专业课程知识技能融为一体，保证专业课程的育人方向和提升专业课程的育人功能。文章以新商科类专业中的数据营销课程为改革对象，分析课程思政教学改革背景与开展意义，梳理课程建设的开展情况，并以数据营销课程的教学方法改革和教学内容优化开展课程思政建设，总结开展课程思政建设的特色与成效。

关键词：数据营销；课程思政；教学方法；教学内容；教学改革

中图分类号：F25     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.013

1 基于课程思政的教学改革相关研究背景

课程思政是当前教育体系的重要任务，是有效解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”问题的有效手段，基于课程思政的教学改革主要针对专业和课程中的教学和思政方面的问题，已经得到各类院校教师的普遍认同，并积极投入到教学实践当中，主要表现为：首先，教学改革中的各主体相互协作。教学改革需要注重教学方法的运用，并在学校、教师和学生中形成合力，教师对课堂的把握和优化，合适的教学方法应用，能使学生投入课堂学习的情绪更高，课堂效果更好。其次，教学内容的需要与时俱进。专业的学习应对照职业岗位的需求，将行业和职业标准融入课程大纲和教学内容中，进而实现教学内容的紧贴职业，教学内容更加科学合理，也是实现课程思政的坚实基础。再次，教学改革要统筹多方面因素。教学改革不单是教学理念的改革，而是配合教学理念下的教学内容、教学手段、评价体系、教学资源、课程思政等方面的系统工程，还要通过加强对教师的考核和激励，调动教师设计和实施教学改革。最后，多样化教学手段能丰富教学改革。高职教育既要根据职业教育的特点采用多样化、多层次的改革，又要在教学全流程开展思政教育和专业教育的融合，延伸课堂，让学生能在泛在化的课堂中得到专业技能的提升和思想认识的提高。

2 开展基于课程思政的数据营销教学改革的意义

一方面，完善电子商务专业课程结构。现有课程内容很少从知识内化的角度讨论课程知识结构，忽略了学生学习和吸收的效果。因此，从知识内化角度增加相关理论内容支撑，为电子商务专业进行系统课程体系建设提供指导。传统课程体系缺乏对相关思政元素的表达，通过开展课程思政改革，重新整合专业课程的知识点、技能点和思政元素，并从岗位需求对数据营销涉及到的运营和现象进行分析，搭建完整的课程资源。

另一方面，融入课程思政。高职院校实施课程思政，是落实思政课的立德树人根本任务，让教师发挥教书和育人的职责，培育青年学生的专业技能和坚守意识形态底线，增强爱国主义情怀，增强职业操守，解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，并最终检验高校一切工作的成效。专业课程思政的改革使专业课程的专业知识与思政教育实现可视化与动态化，在实际教学中将价值塑造、知识传授和能力培养三者有效融合。

3 数据营销课程基本情况

3.1 数据营销课程建设沿革

2018年12月-2020年7月，完成江苏省高水平骨干专业建设子项目数据营销项目化课程建设；2018年12月-2020年12月，完成江苏省高水平骨干专业建设子项目数据营销在线课程建设；2021年6月，开展数据营销教材建设；2022年6月，数据营销通过校级课程思政示范课程认定，并获得“优秀”等次。总体来说，数据营销课程已经完成从内容架构、数字资源、课程思政建设、教材建设等方面的内容，通过开展对教学内容更新与教学方法改革，已经起到较好的教学效果。

3.2 数据营销课程教学目标

课程以典型工作任务为依托组织教学内容，以项目为载体，让学生充分利用数据资源，掌握数据营销中常用的工作方法与手段。通过对数据营销课程的理论和实践教学学习，使学生能够掌握数据營销的基本概念、原理和方法；培养学生能运用大数据思维，深入理解数据营销方法；紧紧围绕国家和区域发展需求，将所学知识和方法应用于企业的网店运营实践活动中；掌握网店运营相关岗位所需要的专业技能，并通过各种教学活动的设计操作，塑造诚实守信、尊重数据、真诚服务的数据营销职业素养。

3.3 数据营销课程教学内容

以立德树人为根本宗旨，在完善课程标准的同时，对课程体系进行梳理，对岗位能力进行归类，在教学融入课程思政要素，开展课程思政改革。将数据营销针对解决扎下根、留下了、稳得住、上得去等四个方面的问题，像一个种子一样，生根发芽，直面成长中的各种困难险阻，用专业的知识将问题个个击破，越挫越勇，在问题导向的专业任务中学到了知识，锻炼了学生的专业品质，提升了专业素养。主要包括四个部分，分别是：店铺定位，通过对市场、店铺、产品等维度的分析，明确店铺的定位，解决店铺经营中“扎下根”的问题；流量提升，通过对关键词的优化与匹配和流量的导入，提升店铺的流量，解决店铺经营中的“留下来”的问题；服务与营销，通过对客户数据的分析、店铺主营数据的分析、提供服务质量等开展针对性的营销，并辅助平台内外的营销工具的使用，解决店铺经营中的“稳得住”的问题；诊断与决策，通过对转化率和客单价等重要指标分析、店铺核心数据的诊断，制定未来店铺发展的计划，解决店铺经营中“上得去”的问题。

4 基于课程思政的数据营销教学改革

4.1 数据营销课程教学改革设计

以立德树人为根本宗旨，通过提升专业课程教师思政育人能力、开发融入思政元素的教材与教学资源、开展教法方法的改革等开展课程思政改革。紧抓教学过程中课前、课中、课后的环节，挖掘专业课程思政元素，通过数据营销课程思政目标梳理，明确从教师队伍、课程标准、课程教材、在线资源、项目任务、思政案例、教学方法等不同角度开展课程思政建设的方法，合理将商贸类专业学生应具备的经世济民、诚信服务、遵纪守法等元素润入到课程中，将社会主义核心价值观深深印入学生心中。如图1所示。

图1 数据营销课程教学改革设计路线

4.2 数据营销课程教学方法优化

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把教学活动中常用的教学方法分为五类，分别是：以语言传递为主的方法、以直接感知为主的方法、以实际训练为主的方法、欣赏活动为主的方法、以引导探究为主的方法等。教学方法并不是一尘不变的，在实际教学过程中，施教者更加学情变化情况、内容更新、环境更替、时代发展等因素，衍生出不同的改革类教学方法。数据营销需要根据不同的教学单元和学生学情，选择不同的教学方法并开展教学方法改革，包括但不限于以下教学方法：

（1）混合式教学法，从时间与空间上进行互补。通过混合式教学，实现打破传统课堂时间与空间上的局限，线上答题、数据统计、单线反馈、分层化的学习资源推送、自主学习选择等方式多样，满足不同类型学生的学习需求，特别使让习惯于数字信息交流方式的同学，有更好的交流渠道。与之配套的线下教学，主要完成教师讲授、开展实验任务、团队化协作等，能拉近师生和生生之间的感情，是对教学技能的锻炼和思政传达的有效方法，进而实现线上线下的功能互补。

（2）项目化教学法，让学生在场景中锻炼。数据营销课程实践能力是培养学生整理和分析数据，并能以此开展数据营销工作的能力，科学合理的实践项目设计能够更高效地提高学生的综合素质。同时，要坚持“以学生为中心”的理念，由校内外导师、团队小组、学生本人等多元主体依据评价指标对其自主学习能力、思维能力、分析能力、沟通协作能力等进行综合评价，调动学生的团队协作能力，帮助学生发现和创造，有效提升学生实践动手能力。

（3）知识图谱与思维导图表达法，将零散的知识组装起来。课堂教学不仅要传授专业知识，表达思政思想，还应在课堂教学中引导学生内化知识、建构知识点与知识体系，将知识及其体系以自己的认知方式扎根于头脑之中。由于数据营销课程体系是根据知识体系更新和课程思政改革需要做了调整，运用知识图谱与思维导图能让学生在学习过程中，能有效了解学习的即时状态。

（4）翻转课堂教学法，学习目标提前刻画。依托数据营销在线课程的建设，学生在课前观看教学平台的微课资源，自主学习，并将不懂的地方带进课堂，寻求在课堂上得到解答。这样，课堂就变成了师生之间互动的场所，良好的互动能增加师生感情，营造良好的学习氛围，教师的思政教育也能被学生更加自然的接受。

4.3 数据营销课程思政目标融入

将课程思政的理念和元素融入数据营销课程中，需要结合课程设计中的解决“扎下根、留下了、稳得住、上得去”等四个方面的问题，需要结合对应的教学内容，选擇合适的教学方法，在不同章节进行融入。如表1所示。

5 基于课程思政的数据营销教学改革的特色

首先，古今对照，将中国传统文化与现代企业文化融入专业课程中。中国传统文化融入思政内容，提升传统文化教学的教育性和价值性，促进思政教育积极发展。同时，现代企业对人格素养的重要性越来越受重视，现代企业文化的融入，对于培养学生的爱岗敬业精神有着重要意义。

其次，活用方法，将高职教育中先进的教学方法运用到课程思政中。丰富的教学方法能将思政元素自然、和谐地融入新商科专业课程，如：翻转课堂教学法、案例分析法、知识图谱与思维导图表达法、启发式教学法、项目化教学法等教学等，对于将课程思政润入到课程，有着较好的效果。

最后，师导生学，将教师主导与学生主体的理念统一到课程思政中。以教师为主导，学生为主体的教学理念，一方面，能激发教师自身专业水平和师德水平的提高，打造更符合中国特色社会主义的教师队伍；另一方面，能增强学生对专业课程的接受度，增强学生在教学相长的过程中的获得感，是老师走进学生心中、学生喜爱老师的重要途径。

6 结语

通过基于课程思政的数据营销教学改革，对基于课程思政的教学改革相关研究背景和意义，梳理数据营销课程建设沿革、教学目标、教学设计，并开展基于课程思政的教学改革设计、方法优化、思政融入等。课程思政的改革并不是一蹴而就的，不同专业和课程的思政元素也没有统一模板，从事教育的一线教师应结合专业知识、技能、素养的要求，以社会主义核心价值观为指引，不断完成各门专业课程的课程思政建设与改革，以实现高等教育立德树人为根本宗旨。

参考文献

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