融入课程思政的数学教学策略研究

王钟斐

摘 要：课程思政是当前教育改革的大方向。但目前中学教学中课程思政工作有待加强。文章首先阐明中学数学教学需要融入思政教育，其次给出现有中学数学教学不足，最后提出了融入课程思政的中学数学教学策略。

关键词：课程思政；中学数学；教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.077

0 引言

传统教学方式讲述详细、条理清楚，不足是形式单一、枯燥。受到新冠疫情影响，线上教学方式得到了较快的发展，其优势是形式多样、资源丰富，但又不能全面掌握课堂缺点。而“混合式学习”则将传统教学模式和线上教学模式相结合，充分发挥两者的优点，是新时代较为全面的教学方法。

中学教学新课标提倡信息多媒体教学，即在教学过程中充分利用多媒体技术、现代网络设备的优势，鼓励学生在学习过程中借助网络、计算机来提高学习效率，进而实现信息技术与中学教学的有机结合。

习总书记提出课程思政后，各大高校广泛开展了课程思政建设，但中学阶段课程思政建设工作有待进一步加强，本文主要围绕融入课程思政的中学数学教学模式展开研究。

1 中学数学教学融入思政教育的必要性

多年以来，数学都是中学阶段非常重要的课程，它能够对学生的思维、逻辑和基础技能进行有效的强化训练，而且对学生在大学阶段学习乃至今后工作都有着十分长远的意义。随着科学技术的不断发展，数学已经成为各种技术的基础与支撑。数学不只是基础理论知识，更为重要的是作为工具去应用。数学教师要鼓励并督促学生能够掌握各种数学知识，运用数学思维去分析问题和解决问题。

一直以来，中学生对数学课程都是“爱恨交加”，很多同学认为数学课程就是一个“难”字。有的同学遇到数学，能够迎难而上，不断提升自己，久而久之数学成绩也就越来越好；但也有同学畏难避险，躲避困难，数学成绩则是越来越差。

在数学教学中融入课程思政，能够比较好地解决以上问题。这是因为：第一，课程思政融入数学教学，能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。随着科学技术的不断发展，中学生普遍掌握并熟悉各种电子设备，从而能够比较全面地了解各个方面的信息。但不可避免的是这也会带来消极的影响，如接触到不良信息，甚至是反动宣传，这对学生成长非常不利。而课程思政能够在课堂给学生传递积极向上的思想、讲述感人至深的生活实例，消除网上不良信息对学生的影响。第二，课程思政融入数学教学，能够充实数学教学内容。传统数学课程的教学内容主要是定理定义、推理验算、计算证明等，融入课程思政后能够将纯理论的内容与现实实例有效结合，增强教学内容的“活力”，进而更加吸引学生。第三，课程思政融入数学教学，能够丰富教学方式。传统数学教学方式枯燥单板，非常容易让学生失去兴趣。课程思政需要把包括人生哲理、科技知识、家国情怀、文化素养等思政元素与数学知识有机结合，从而在课堂上能传授了数学理论又进行了思政教育。

2 现有中学数学教学不足

2.1 教学形式较为单一

很多教师在讲授数学时仍然采用板书这种传统的教学形式，虽然在板书的过程中可以更加详细地体现推导、证明的过程，有助于学生对知识的理解，但是板书的授课效率低。而且中学数学中很多知识要与图形结合，比如平面几何与立體几何，板书无法很好地展示图形，这样教学效果就会受到影响，还会在一定程度上限制学生逻辑思维的形成和创新意识的发展。这种教学方式以教师为中心、以教师单方面的传授为主，师生间的交流互动非常有限，久而久之学生会感到枯燥乏味。

2.2 思政元素融入较少

为了能够有更充裕的时间来讲课、练习，为了进一步提高学生成绩，在中学数学教学中，往往忽视课程思政工作，在教学中几乎不涉及课程思政，课程思政工作开展不利。

2.3 评价体系有待完善

中学数学仅凭成绩对学生进行评价，这完全是唯成绩论，将会造成学生只注重成绩，想方设法、用尽一切手段来得到“好的”成绩。为了更加科学地考查学生，应该在“教”与“学”的过程中体现态度和情感，从而促进学生全面地发展。

3 融入课程思政的中学数学教学策略

3.1 丰富教学模式

传统线下教学便于教师进行推理证明，但模式形式单一，长期采用该教学模式学生往往感到枯燥乏味。翻转课堂教学模式能够锻炼学生自学能力，但知识点碎片化等问题影响其教学效果。而对分课堂教学模式的教学效果又受到课时有限、针对性不强等问题的影响。因此，在中学数学教学过程中应该避免单一教学模式授课，而将多种教学模式进行有机结合，充分利用传统线下模式、翻转课堂和对分课堂的优势及特点，使学生在线上线下混合式学习过程中，既能深刻理解掌握基本概念与定理，又能熟练掌握计算步骤与技巧。

3.2 加强课程思政建设

第一，在数学教学中融入数学史，了解数学悠久的历史渊源。数学的历史深厚，可以追溯到几千年前。在

基金项目：吉林省教育科学“十四五”规划课题“劳模精神融入高校‘学习筑梦选修课研究”（GH21430）；吉林省高等教育教学改革研究课题“高校思想政治理论课劳模精神教育研究”；吉林省高等教育教学改革研究课题“中国共产党人精神谱系融入高校思想政治教育研究”。

作者简介：凤龙（1984-），男，吉林长春人，讲师，研究方向为思想政治教育；牛丽丽（1984-），女，吉林长春人，副教授，研究方向为马克思主义理论（通讯作者）；陈冬颖（1981-），女，吉林德惠人，副教授，研究方向为世界史。

数学的发展进程中包含着大量的思政元素，在教学过程中适当展现这些元素，不但能够加上学生对知识的理解，也可以让学生了解数学深厚的历史。例如针对勾股定理这一知识点，在我国古代就有“勾三股四弦五”的记载，其涉及的思政元素可以弘扬我国传统文化、提升民族自豪感。

第二，在数学教学中展现数学文化，引领学生领略数学之美。数学拥有深厚的文化底蕴，从广义角度来说，数学文化涉及数学美、教育等人文精神；从狭义角度而言，又牵到数学的发展。并且，数学文化也蕴含较多的思政元素。例如相似三角形可探索黄金分割，进而引入与黄金分割有关的建筑、雕塑等作品，这不但使学生得到美的享受，又激发了学生的学习兴趣。

第三，在数学教学中体现数学思想，锻炼学生逻辑思维。数学思想是数学的核心，在教学过程中体现各种数学思想对于提高学生的抽象、推理、建模等能力具有重要的作用。

第四，在数学教学中引入家国情怀，激发学生爱国情操。比如遇到函数知识点，可以讲述我国高铁建设质量，让学生感受我国科技发展的优势，从而增强民族自信心。

3.3 完善评价体系

充分運用新型智慧教学工具，如学习通、雨课堂等，教师将预习任务提前发给学生，课中还有签到、测试、弹幕、投稿等互动功能，课后有讨论区、问卷调查等功能，科学覆盖每一个教学环节，基本实现教师对教学全周期的数据采集工作，从课前预习、课堂互动、课后作业等方面，解决了传统教学中评价单一的难题，教师可以全面掌握学生的学习情况，从而能够科学全面地评价学生。

4 结束语

课程思政进入中学课堂是大势所趋，我们数学教学工作者应该积极响应国家号召，在日常教学中充分考虑课程思政，从而提高学生学习兴趣，帮助学生树立远大理想、引导学生形成正确“三观”。

参考文献

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