“1+X”证书制度下大数据与会计专业建设的探析

白慧霞

摘 要：作为中国社会技术型人才培养主要输出基地的职业院校，在为区域经济发展和国民经济发展输出大量高素质技能型人才中，发挥着巨大的作用。“1+X”证书制度的实施，使职业教育进入深度改革阶段。以大数据与会计专业为例，从“1+X”证书制度实施的意义、“1+X”证书制度下专业人才培养模式改革思路、专业建设的策略等方面进行探索和分析，旨在全面提升职业教育人才培养的成效。

关键词：“1+X”证书制度；改革思路；建设策略

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.056

大数据、人工智能等新科技的到来，出现了新的商业模式和新的经济态，转型、创新、拓展传统会计已势在必行。“1+X”证书制度创新了高职院校人才培养的思路，能彰显职业教育特色和增强适应性，能够与国家倡导的职业教育中的产教融合的理念相契合，同时也符合职业教育中的技术技能设置的要求和评价的标准。大数据与会计专业今后改革的主要方向就是基于“1+X”证书制度做好专业建设。

1 “1+X”证书制度实施的意义

1.1 增强学生社会适应能力

新经济、新技术催生新业态，新业态下，会计主体经济业务呈多样性和规模化，财务与信息技术融合，引发了财会行业的飞速发展与变革，财务人员正面临着新型的“财务工业化革命”，出现了智能会计、共享财务、业务财务、税务服务、数据管理等新职业。高职院校培养的人才要满足新技术时代企业用人需求，适应现代复杂的经济结构，就要提升和强化会计职业能力和会计素养，搭建“X”证书桥梁，将会计专业人才培养与新经济形势下企业财税一体化实际工作中相结合，准确定位大数据与会计专业人才培养的模式及社会需求，对专业课程体系不断进行重构。数字化、智能化等是“大数据与会计”专业“X”证书的特色与创新点，是财务人员未来发展的新方向，其技能的设置能满足新型财会行业对数字化、智能化等新岗群岗位能力的需要

1.2 提高人才培养质量

“1+X”证书制度的实施，使职业教育人才培养和社会发展、企业人才需求相适应，激发社会各行业积极参与到职业教育活动中，教育资源更加丰富，培养大量技能型人才。高职院校为保证制度的顺利实施，必将职业技能等级标准与整个人才培养过程、教学环节进行有机融合，同时为了促进岗课赛证融通的更好实现，在教学过程中，也将更好衔接课程内容、工作过程、职业标准等，进一步优化与整合教学资源，促进教法、教材等的进一步改革、进一步提升教师职业能力。在这种背景下，学校大力宣传“1+X”证书制度，让学生明确“X”证书对其未来就业与职业发展规划有很大的积极促进作用，学生的学习过程与学习态度得到极大的改变，人才培养质量得到全面提升。

1.3 实现学校与社会的共享互通

数智化等新技术已渗透到各领域，高职院校大数据与会计专业势必要提高财会专业人才的适应性和创新性，需要在“X”证书的对接融合中不断拓展产教校企协同育人的新思路、探索与人才培养模式相契合的新方向，主动对接产业需求、对接新职业岗位、对接新技术过程，与“X”证书认证评价组织、数智化技术领先企业深度合作，详细分析企业行业工作任务和流程，以此为依据来设计职业技能的考核标准，探索校企协同育人新模式，推动教育链与产业链的有效衔接，最终实现学校与社会的共享互通构建。

2 基于“1+X”证书制度，改革大数据与会计专业人才培养模式的思考

“１＋X”证书制度的创新部分是“Ｘ”证书，为高职人才培养指明了新方向，紧密联系职业教育的“需”和“求”。在此制度下，改革人才培养模式的基本思路就是要明确人才培养方案中的各个要素与“Ｘ”证书考核的关系，需要构建新的逻辑体系，调整和重构各个要素内容，尤其是专业核心课程的设置和考核评价。我们改革的方向主要体现在以下几个方面。第一，职业教育始终坚持就业导向，人才培养的规格基于用人单位需求，将掌握系统性、先进技术和熟练技能的“高素质技术技能”人才培养目标与“Ｘ”证书目标要求协调一致。第二，调整、重构和优化人才培养方案中的各要素内容，使其更明晰地服务培养目标。第三，学院在专业建设和教学质量方面不断改进，并建立诊断和监控管理制度，实施“1+X”证书的行业评价体系，人才培养模式改革中的重要评价指标可以将学生“Ｘ”证书获取率设置为其中的标准之一，人才培养模式各要素和环节要协调高质量发挥效用，“1+Ｘ”证书制度起到关键作用。

3 “1＋X”证书制度下大数据与会计专业建设的策略

2021年3 月，教育部新版职业教育专业目录中，将高职院校“会计”更名为“大数据与会计”。专业更名对高职院校会计人才培养提出了更新、更高要求，高职院校要依据目前数智化的发展趋势，准确解读国家关于职业教育的方针政策，把握“1+X”证书制度的内涵，在新技术手段的指引下，不断对专业进行改革和升级。

3.1 精准定位人才培养目标

专业人才培养方案是人才培养的总体设计，是指导性文件。要办出具有特色又符合国家职业发展要求的品牌专业，就需要在对市场进行充分调研、对历届毕业生就业创业情况的实时跟踪的基础上，深入分析产业发展的形势和行業企业对财会人才的需求，在此基础上，对在校生开展学情分析，精确进行岗位任务和技能的设置。同时通过走访、调研、分析行业新职业场景的工作流程以及工作内容，结合行业的岗位招聘需求，对数据进行详细分析，精准定位专业的人才培养目标。

3.2 积极重构工学结合课程体系

目前，大数据、智能化、互联网和云计算等现代技术已经深刻影响了企业财务与税务领域，现阶段，学生不仅要具备业财融合背景下的基本财会操作技能、知道发票开具和纳税申报等实务操作中的职业品格和素养，又需懂业财一体数字化、专业智能化工具、大数据技术及分析、预测及决策工具。专业课程需要在新的课程理念指导下重新设计和开发。

一是优化课程结构。体现大数据与会计专业新技术、新业态的新型课程要依据专业、岗位及学生的实际情况合理选择。大数据与会计专业课程体系中有机融入职业技能等级证书标准和内容，有效对接教学标准和证书标准。比如对于技术更替、产业发展、岗位需求相分离的课程进行升级改造，以提升智能化运用为基础；有一部分课程与工作岗位典型任务紧密相关，则需要将这些课程的内容重新进行梳理，对内容进行重构，使其岗位能力与“X”证书的岗位能力相匹配，专业基础课程主要于侧重于学生基本素养和基本理论的培养；专业核心课程要围绕课证融通，以智能化运用提升为基础，通过细化职业技能等级的技能点，并将其与日常教学内容相融合，并按照工作岗位标准设计课程模块，专业理论知识中有机嵌入企业业务、财务和税务，培养学生的职业能力和创新创业能力；综合实训课程如《会计基本技能实训》《云财务会计岗位技能实训》《智能财税技能实训》《财务分析与决策》等以课证融通的技能点为依据制订课程标准，在学院的整周实训课程中直接使用企业真实的工作项目、工作任务和工作流程等，将学院的日常教学、学生的专业素养提升与 X 证书培训相结合，采取替换、扩充和突出等方法，展现出逻辑递进的体系内容；

二是重构教学内容。结合目前大数据与会计专业的国家课程标准，认真分析“X”证书中技能考核的内容，对其主要核心内容进行分解，以不同的教学模块分布在专业核心课程中，使专业核心课程的整体设计体现递进式、螺旋式发展规律，符合财会人才技能的需求。而作为教学内容载体的教材，也可以依托现在新型的方式和手段，与企业一线专家共同编写基于工作过程的活页式、工作手册式、融媒体教材，在教材中体现与证书相对应的岗位任务，高职学校将职业标准中“工作任务”“技能要求”的融入到课程建设、教学资源建设和教材建设中，更能促进“岗课证”的融通，为社会培养“零距离”高素质技术技能人才。

3.3 不断探索新型的教法与学法

为满足多元化需求的人才培养，专业核心课程要探索团队分工协作的模块化“新”教法，实现模块教学的便捷性和灵活性，通过模块化教学来拓宽学生的专业基础、提升学生的专业技能、培新学生的核心能力。这就需要我们教学团队重构课程体系与课程内容并加快建设新型的教学资源 ，深度优化能体现学生专业核心技能的重要课程，根据财会岗位的工作任务和工作目标来灵活选用不同的教学方法，并在不同的专业课程中融入思政内容，让学生能体验、体会到正能量、主旋律的思政要素，产生对职业的高度认同感，在日常的教学活动中，引入思政热点、社会热点、相应工作岗位中的精彩案例，让学生在潜移默化中完成素质养成、专业理论学习、专业技能提升。

在教学方面，将增加大量实践实训内容，充分利用信息化、智能化手段，帮助学生理解和强化训练，借助线上教学资源，开展线上、线下混合式教学来拓宽知识面和攻克重难点；引入岗位核心技能，以新技术提升学生学习兴趣，教师更好的因材施教，运用通俗易懂的方式使学生灵活掌握，让学生能深度、高效学习。例如，运用翻转课堂，重构学习流程，创建高质量的课堂活动，教师与学生互动学习，让学生能够主动探索、思考项目任务，并从中获得探寻知识的乐趣，形成自己的发散思维、不断提升自己的创新能力，为以后的发展打下坚实的基础，更利于自己的长远发展。信息化时代，专业教师团队还要提升自己的信息化技术手段，积极参加教学能力大赛，不断提升自身的信息化教学理念，使其能满足数智化时代重构的专业教学内容，同时充分利用学院的信息化教学实训实践平台来开发适合本院学生特色的教学资源，以满足学生多样化的学习的需求。

3.4 大力提升教师职业能力

要顺利实施“1+X”证书制度，教师首先要深刻理解“1+X”证书制度先进理念及实施的重大意义，熟练掌握数字化、智能化的职业技能等级的标准，重组新领域下的“双师型”教学创新团队，满足学生培训需求。

一是专业带头人要转变观念、勇于创新。要及时把握新技术的发展，树立岗课赛证融合的课程开发新理念，准确把握证书试点工作的重要意义，带领教师创新团队做好与“1+X”证书制度相符合的人才培养方案的顶层设计，完成专业人才培养方案的修订。

二是多维度、多途径提升专业骨干教师的大数据基础技术，大数据分析及处理技术，业财处理的流程化与智能化、拓展培训和考核评价能力。

三是开展企校双向教师流动机制。学校引进培训行业企业兼职教师，或定期委派专业教师到企业参加顶岗实践，不断优化师资队伍结构。

3.5 大力加强企业合作深度

实施“1+X”证书制度是高职院校为积极响应国家政策所开展的一项教学改革，为确保改革成效，必须发挥高职院校和企业双主体作用，要进一步深化合作，满足财会行业组织机构的变化、数字经济对智慧财经人才培养的新需求，围绕高质量发展理念，从区域经济、数字转型出发，聚焦 “双主体育人，智能化教学，标准化考核”。通过岗位实习，充分发挥企业项目实践和人才培训的优势，实现产教有效衔接机制。

党中央、国务院为了促进高职院校在人才培养与学生就业、人才培养与社会需求方面更好地进行对接，提出了“稳就业”“保就业”决策部署，促进高校毕业生更加充分更高质量就业。高职院校通过双元、双主体共建实训基地，与新型财务大数据中心、会计师事务所、智能新型代理记账公司合作共同制订校企共同培养人才机制，将企业真实业务引入课堂教学或实习实训中，不断进行学生的技能训练，并鼓励学生定期参加职业技能等级证书考试，也以此作为评价学生的一个方面。

在教育部高校学生司指导下，大数据与会计专业可开展供需对接就业育人项目，通过这个平台，让学生有更多参与企业业务的实践机会，了解到新技术环境下的岗位技能和职业能力，进一步强化学生对职业的认知，企业可以充分发挥其在项目实践和人才培训方面的优势，统筹融合人才供给、新经济条件下产业结构的优化升级，以促进校企共同良性发展。

“1+X” 证书制度要顺利实施，高职院校应建立保障机制，在硬件方面，构建岗、课、赛、证一体化教学和实训平台，重视实训设备、 场所等的优化与更新，运用信息技术方法推进信息化教学改革，在软件方面，制定相应规章制度，不断完善人才培养方案质量评估和考核评价体系，以教育教学改革促进教学质量的提升。与企业合作，让其提供实际工作场景和项目任务，让其参与考核评价认定工作，双方紧密合作，厘清各种权利义务关系，实现双方共赢目标。

参考文献

［1］周列平，齐求兵，徐盛秋，等.“1＋X”证书制度融合专业建设的案例研究[J].湖北成人教育学院学报，2021，（9）：4650.

[2]王静.“1+X”证书融通模式下会计专业课程重构研究[J].老字号品牌营销，2022，（10）上：185187.

[3]黄斌.“1+X”证书制度下高职会计人才培养模式探究—以大数据与会计专业为例[J].财会学习，2022，（10）：156157.

[4]宋清伟，汤伟.“1+X”證书制度下实践教学体系建设研究——以大数据与会计专业为例[J].山西青年，2022，（19）：1214.

[5]张毅.刍议1＋X证书制度下高职人才培养模式改革[J].高等继续教育学报，2020，（4）：2630.

[6]袁春燕.1+X证书制度下高职院校“大数据与会计”专业人才培养模式改革研究[J].广西广播电视大学学报，2021，（9）：6571.