策略引领，让“双减”之下的劳动教育更精彩

【摘要】小学阶段是学生打好各门学科基础的关键阶段。为促进学生成长为德智体美劳全面发展的人才，教师不可忽视对小学阶段学生的劳动教育。在推动“双减”政策全面落地的背景下，文章分析了小学劳动教育的策略。

【关键词】劳动教育；策略；“双减”

作者简介：徐晓梅（1983—），女，江苏省南通市北城小学。

教师需重视小学阶段的劳动教育，通过劳动教育让小学生意识到劳动的重要性，热爱劳动，享受劳动所带来的愉悦感。而传统的劳动教育中存在着一些问题，这给学生带来了一定的课业与心理压力，阻碍了学生的成长。随着“双减”政策的全面实施，教师应转变原先的劳动教育理念，积极地应用先进的教学方法与策略，提高劳动教育的水平。

一、放手，让学生出彩

（一）转变观念，培养劳动意识

随着时代的变化，劳动教育在小学生的成长过程中起着越来越重要的作用。为保障劳动教育的整体效果，教师需转变自身的教学观念，从思想上意识到劳动教育的重要性，还需在劳动教育课程中，让学生在课堂上自己动手，从劳动中收获快乐，培养学生的劳动意识。在劳动教育的过程中，教师应致力于调动学生的兴趣。只有将学生的劳动兴趣激发出来，才能够激活学生的思维，解放其双手，真正保障劳动教育的顺利开展。

如“塑料毽子巧制作”的主要教学目的是鼓励学生在课堂上积极探究，运用自己的创造思维和能力，制作出有创意的塑料毽子。为了让学生享受劳动课堂的学习，教师应该引导学生自主想、大胆试、充分做、尽兴玩，让学生在每节课上至少有三分之二的时间可以自由活动。在具体的教学安排方面，教师可以按照“教师示范、学生做”的思路，边示范边讲解，让学生把握细节，鼓励学生及时向教师提出疑问。在学生做的环节，教师不应让他们局限于教师讲解的制作思路，而应充分发挥他们的主观能动性，让他们积极进行创造与尝试，真正成为课堂的主体。在学生制作的过程中，教师可以给予学生指导，如果学生遇到困难，就需要为学生提供思路，给学生自主想象与探索的时间，让学生大胆尝试，解决问题，享受劳动的过程。

如果在劳动课堂上采用原先的教学方式，将很难调动学生的劳动兴趣。因此，教师需适应新时代下的教学要求，转变劳动教育的观念，将主动权交还给学生，让学生自己动手探究。

（二）知行合一，培养动手能力

劳动与学生的学习生活是息息相关的。学生在学习和成长的过程中，往往会经历各种各样的劳动。教师需要尊重学生在劳动课堂上的地位，在劳动教育的过程中向学生传授劳动教育的相关理论，而且需要在课堂上或者在课下，给学生更多动手的机会，使学生能够将理论学习与动手操作有效结合起来，用实践检验理论并用理论指导实践，做到知行合一［1］。小学生年龄较小，他们的生活经验尚不丰富，未熟练掌握劳动技能，因此教师需通过组织各种各样的劳动活动，使学生在这些活动中大胆动手。

如在“开学了”这部分内容的教学中，为了围绕这一主题展开一系列的劳动活动，使每个学生都可以在学习了这部分内容以后，做好开学前的准备，教师在课堂上让学生思考开学前需要做哪些方面的准备。如一些学生认为需要整理书包，准备好文具与课本；一些学生则认为需将上学要穿的衣服提前准备好，还需在上学之前整理好自己的房间。之后，教师围绕学生开学前的准备，带领学生动手制作文具、包书皮和整理书包。教师通过在课堂上开展这些活动，可以让学生激发参与的兴趣，并在参与的过程中锻炼自己的操作能力，掌握生活技能。

劳动教育作为小学阶段一门必不可少的学科，在学生成长中意义重大。为保障劳动教育的成效，使每个学生都具备动手能力，教师需始终坚持知行合一的教学理念，鼓励学生积极参与各種活动，做到理论与实践相结合。

二、抬手，淬炼学生意志

（一）立足生活，挖掘劳动素材

在对小学生开展的劳动教育中，即使教师对于他们的劳动给予了有效的指导，学生在具体的劳动过程中也有可能会犯错或者遇到难题。对于这种情况，教师需立足于学生的实际生活，开展生活化教育，从生活中挖掘劳动素材，让学生将劳动与生活紧密地联系起来，在劳动中掌握更多的生活技能。当然，劳动素材的挖掘不应只由教师来完成，还需学生的参与。同时，每个学生都需要在教师的教育引导下，充分意识到劳动对自身成长的重要性，淬炼自己的意志。

如在“帮助父母”这一主题活动的开展过程中，鉴于多数学生在学习和生活中已积累了一定的经验，他们在家长和教师的影响下具备了劳动能力，也很享受劳动的过程，为提升本节课的教学效果，教师以这样的问题导入：“同学们，你们放学回家后会帮父母做家务吗？”学生们听了这个问题，纷纷做出自己的回答。对于回答“会”的学生，教师给予了表扬。而对于回答“不会”的学生，教师则告诉他们：“我们的父母是非常辛苦的，他们要操持家务，也有自己的工作要忙，在空闲时还需关心家里的长辈与小孩。你们应该帮助父母做一些力所能及的事。”随后，教师让学生围绕“可以给父母做什么”展开讨论，并带领学生做一些简单的扫地、擦桌子、洗碗的劳动训练。在课堂上组织学生进行这些与他们的实际生活密切相关的劳动，可以将劳动教育与实际生活联系起来，让学生将学到的劳动技能应用于生活。

现实生活中很多劳动的内容都可作为劳动教育的素材。教师为更好地推进劳动教育目标的实现，需在劳动教育中联系生活，利用生活中的素材组织各种各样的劳动活动，通过多样化的活动培养学生的劳动技能。

（二）海纳百川，纠正学生操作

不同学生在思维能力、操作水平等方面有各自的特点，学生在教师的带领下参与劳动活动时，难免会出现操作错误的情况。对此，教师应该有“海纳百川，有容乃大”的胸襟和气度，允许学生犯错，在学生出现错误时不应一味地责怪学生，而应耐心地帮助学生，同时为学生营造良好的课堂学习氛围。这样，学生才会享受劳动学习，感受到劳动的乐趣，从而爱上劳动。一旦学生在自主参与多种多样的劳动体验时遇到困难，教师就应该适时提供帮助，给学生试错的机会。

如在“做毽子”的活动中，笔者班上的一名学生没有认真听讲，未理解剪毽羽时“不要超过折痕”的要求，在实际制作时采用的方法不正确，未剪到折痕处，导致剪出的毽羽羽毛杂乱。笔者发现了这名学生的错误后没有立即纠正其错误，而让这名学生继续按照自己的想法制作。这名学生通过与其他同学的操作进行对比，发现其他同学剪出的毽羽非常整齐，自己的操作是错误的，并在周围同学的帮助下剪出了比较整齐的毽羽。由此可见，教师在碰到类似的情况时，不应该急于纠正学生的操作，而应该给学生机会，在学生劳动的过程中发挥他们的主观能动性，让他们对自己遇到的问题进行探究，在探究中有所收获。

当学生在劳动中犯错时，教师需充分尊重学生，给学生探究与思考的时间，让学生边劳动边思考，提高自己的学习能力，淬炼自己的意志。

三、携手，提升课堂教学效果

（一）整合资源，体验劳动乐趣

如果劳动教育单单依靠教师的理论教学，很难取得理想的教学效果。为全面提高整体的教学质量，教师在实际的教学过程中，还需注意资源的整合，借助多方力量，给学生提供多种多样的资源。教师可以融入传统节日、节气等元素，使每个学生都参与到活动中，通过流流汗、弯弯腰、动动脑，积累劳动的经验，体验劳动的乐趣，感受中华传统文化的魅力。

比如，教师可以在每年的“五一”国际劳动节，在班级内组织“弘扬劳动精神”的主题活动，在此活动中让学生說一说节日的由来、历史和习俗，或者讲一讲劳模的事迹。又如，在立夏来临之际，教师可以给班上的学生准备各种颜色的彩绳，教授学生编彩绳的技巧和方法，使学生按照步骤编出各种样式的彩绳，然后将编好的彩绳送给亲人或者朋友。教师通过开展这些劳动活动，可以使学生在活动中享受劳动的过程，愿意配合教师完成各项劳动，掌握劳动技能。

劳动与中华传统文化有着紧密的联系。教师通过在劳动教育中组织各种活动，可以使学生逐步具备较强的劳动能力，形成优良的劳动品质，树立正确的劳动观念，热爱劳动，学会珍惜劳动成果。

（二）进行实践，激发创造热情

小学生的思维比较活跃，他们在实践活动中常常会进行创新。为适应“双减”政策的要求，教师在实际的劳动教育过程中，应组织各种各样的实践活动，如可以与学生一起走出校园，到劳动教育基地开展各种劳动活动，以此充分调动每个学生的劳动兴趣，让每个学生在劳动中有创造的热情，同时在参与这些活动的过程中具备创新思维。由于不同学生的能力等存在差异，因此教师在活动的组织中应该考虑到这些差异，用活动来调动学生的劳动热情。如一些学生不了解实践活动的意义，且创新能力不足。针对这些学生，教师在活动中应该给予他们思想上、行为上的指导。

比如，小学生对六一儿童节比较感兴趣，因此教师可以在六一儿童节来临时，给学生精心设计一些剪纸团花、拉花彩练、制作风铃等活动，调动学生的劳动热情。在活动中，教师可以对学生分组，让每个小组负责对教室里的特定区域进行布置，让他们充分发挥想象力，根据自己的想法装饰教室，创设良好的节日氛围。如果学生在装饰教室及动手劳动的过程中产生新的想法，教师应给予鼓励与支持。他们只有真正地进行实践，才可以意识到创新在劳动中的重要作用，积极配合教师完成各项活动任务。

组织实践活动是十分有效的劳动教育方式。学生只有亲身参与到劳动活动中，才能够享受到劳动带来的快乐，收获知识，锻炼自己的思维与能力［2］。

（三）家校合作，丰富教育形式

在“双减”政策背景下，教师在进行劳动课程的教学安排时，需强化与家长的配合，打造家校共育模式。为培养学生的劳动意识和能力，保障课程教学的整体效果，教师需意识到家长在劳动教育中的作用，加强家校合作，根据劳动课程的特点，丰富教育形式，为学生的劳动学习打下良好的基础。部分学生的注意力不集中，或比较好动，他们在放学回家以后需要家长的监督，这样，他们才可以养成良好的劳动习惯。对此，教师除了在实际的教学过程中向学生传授基本的理论知识，还需要组织各种各样的与劳动相关的活动，邀请家长参与。这有利于学生积极参与到活动中，意识到劳动的重要性，从而提高整体的教学质量。教师可以与家长联系，给学生布置在家里需要完成的劳动任务，如让学生做家务，并鼓励家长监督孩子完成。家长可以告诉教师孩子的完成情况，教师再根据每个学生在家庭劳动中的具体表现，在劳动课堂上给予学生有针对性的指导。教师通过与家长的配合，可以给学生创造一个良好的劳动环境。

如在开展“劳动最光荣”这一主题活动时，考虑到许多学生对影视剧、短视频等感兴趣，因此教师在劳动教育的过程中充分利用了这些资源。具体来说，教师告诉家长《中国梦·劳动美》《劳动最光荣》《大国工匠》等节目对孩子劳动意识的培养是有利的，让家长在家时抽出一些时间与孩子一起收看。

在劳动教育的过程中，教师所组织的教学活动不应该局限在原先的理论教学上，还应该组织多样化的劳动活动，通过与家长的密切配合，助力学生劳动意识的培养。

结语

总之，在学生成长的过程中，劳动教育必不可少。为更好地促进劳动教育的全面渗透，适应“双减”政策的要求，教师在教学的过程中应注意对教育方法进行创新，将理论教学与实践活动有效结合起来，推进教学整体水平的提高，让劳动教育更精彩。

【参考文献】

［1］夏明霞，李丹，何雪琦.“双减”背景下小学劳动教育资源的开发及利用［J］.中国教育学刊，2021（S2）：228-230.

［2］吴睿珍.让劳动教育在校园落地生根［J］.河南教育（基教版），2021（05）：37-38.