育人有道，德育有方

【摘要】幼儿教师不仅承担向幼儿传输知识、培养幼儿能力的教学任务，还承担重要的育人职责。教师组织的各类活动需要注重育人，积极将德育渗透到每个环节。基于此，文章重点研究实施幼儿德育的策略。

【关键词】幼儿；育人；德育

作者简介：沈悦（1998—），女，江苏省海安市第一实验幼儿园。

幼儿年龄小、思维不成熟。教师需要从根本上重视对幼儿的德育，采取多样化的方式，保障德育的有效性，使每个幼儿都可以接受德育的熏陶，从小养成良好的思想品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。

一、通过日常活动，加强德育建设

（一）聚焦生活体验，开展主题活动

为更好地促进德育的渗透，教师需根据幼儿的生活体验，组织各种各样的主题活动，让幼儿从中收获相应的知识，养成良好的习惯［1］。幼儿的学习和生活经验较少，学习能力不完善，教师在课堂引入一些幼儿接触得不多的内容，可能无法有效激发幼儿的学习兴趣，但教师如果可以立足于幼儿的生活，将与生活有关的场景或者要素引入课堂，就可以使幼儿在相对熟悉的场景中学习，也就更有利于德育的渗透。

衣食住行是与幼儿生活紧密联系的要素，在幼儿吃饭的过程中，教师可以引导幼儿不要浪费粮食，还可以给幼儿讲述粮食的种植、生产过程。通过教师介绍的这些知识，幼儿可以感受到农民种植粮食的不易，从而珍惜每一粒米，杜绝粮食浪费。此外，教师也可以给幼儿讲述餐桌礼仪，使幼儿可以有良好的礼仪习惯。

具体来说，教师在课堂上可以利用多媒体设备给幼儿展示一些农民种田的视频，幼儿在观看这些视频的过程中，可以感受到种田的辛苦，知道粮食来之不易。教师也可以播放一些因为缺粮而导致发育不良的儿童的视频和图片，同时启发幼儿思考：“小朋友们，你们在看了这些视频和图片之后，有什么样的感受？”

教师要充分考虑幼儿的认知能力等因素，多为幼儿组织一些生活体验类的主题活动，使幼儿能够在熟悉的场景中，学到与生活相关的德育知识，从而培养幼儿良好的生活习惯和道德品质。

（二）弘扬博爱精神，开展志愿活动

教师需要培养幼儿的博爱精神，使幼儿在日常的学习和生活中，可以关心和爱护他人，在他人遇到困难的情况下，可以给予力所能及的帮助。教师可以组织开展各种志愿活动，鼓励幼儿积极参与这些活动，让幼儿从活动中有所收获。教师所组织的志愿活动，应适合幼儿的年龄特点，确保幼儿可以在活动中充分锻炼自己。如果教师组织的志愿活動难度过大，导致幼儿无法完成，就不能有效渗透德育。

教师可以在幼儿园内设置一面“志愿墙”，每周一面向全园招募志愿者。比如，食堂可以招募剥花生的志愿者，传达室可以招募小小快递员。这些志愿活动都是幼儿可以自主完成的，幼儿可以根据自己的兴趣爱好，自由选择参加。每周二，教师可以利用自由活动的时间，让幼儿开展志愿活动，并在活动结束以后，引导幼儿分享其在活动中的感受。幼儿通过参与志愿活动，从小事做起，树立“我为人人”的服务理念，培养了良好的道德品质。

当然，在幼儿园有条件的情况下，教师可以鼓励幼儿走进社区，参与各种各样的社区活动。社区是与幼儿生活紧密关联的区域，幼儿通过参加社区活动，可以逐步走出课堂和幼儿园，接触和了解社会。

比如，在每年的儿童节前夕，教师为了让幼儿在被爱中学会关爱他人，可以带领幼儿深入社区，调查走访一些生活困难的家庭，为这些家庭提供一些力所能及的帮助。

综上，志愿活动是幼儿德育中较为常用的一种方式，可使幼儿在参与活动的过程中学会关爱他人，在他人有困难时，竭尽所能地帮助他人，弘扬博爱精神，感受世界的美好。

二、融入传统文化，组织体验活动

（一）通过传统节日活动，加强德育建设

在幼儿德育的渗透中，传统文化是重要的教育内容。教师需要在幼儿园内组织各种各样的节日活动，鼓励幼儿积极参与这些节日活动。在节日活动中，教师可以带领幼儿布置教室，融入一些与节日相关的元素，从而调动幼儿的参与兴趣，让幼儿积极配合教师的各项活动安排，在活动中感受传统文化的魅力，理解传统节日的内涵，做传统文化的传承者。

比如，在端午节主题节日活动中，教师可以借助绘本向幼儿介绍端午节的习俗。介绍完后，教师可以组织幼儿准备好彩纸，制作粽子的外壳。在正式制作粽子之前，教师可以通过慢动作向幼儿讲解和展示包粽子的步骤，随后再鼓励幼儿选择自己喜欢的彩纸操作。通过这一活动，幼儿感受到了动手的快乐，对端午节也有了更多的了解。

又如，教师可以让幼儿分享一些他们比较熟悉的传统节日以及节日的习俗。有的幼儿提到春节，并提到利用剪刀来剪出各种图案的窗花是春节的传统活动。对此，幼儿的兴趣较高，教师可以教授幼儿剪纸的技巧，让幼儿可以根据自己的想象，剪出符合心意的窗花形状。在活动结束后，幼儿可以将这些窗花拿回家里，贴在自己的房间。

传统节日活动是幼儿园集体活动中较为常见的一类，此类活动的组织，也可以给德育的渗透创造良好的条件。教师组织开展传统节日活动时，需要考虑到幼儿的行为特点和认知能力，给幼儿设计一些难度中等的任务，使幼儿可以在活动中有所收获，加深对传统文化的了解，自觉成为传统文化的传播者。

（二）解读传统节日，设计活动任务

为了让幼儿体会传统节日文化背后的内涵，教师需要在组织传统节日活动的过程中，注重对传统节日的解读，据此设计一些活动任务［2］。教师可以有选择地对比、筛选传统节日背后蕴含的内涵，进而将这些内涵传授给幼儿。

以中秋节为例，中秋节主要有吃月饼、赏月等习俗。在每年的中秋节来临之际，各地往往会有各种各样的庆祝活动，如文艺表演活动、猜灯谜活动等。中秋节蕴含着思乡、爱国的德育情感，教师为从小培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感，可以在给幼儿讲解完中秋节的内涵之后，设计活动任务，要求幼儿在家长的帮助下搜集与中秋节有关的诗词资料。在下一节课上，教师组织专题讨论课，让幼儿相互分享各自搜集到诗词资料。在相互分享和讨论的过程中，幼儿不仅对中秋节有了更为深刻的了解，领悟了其中的文化内涵，还接受了德育的熏陶，从而涵养了家国情怀，增强了民族自豪感与文化自信心。

在各种各样的传统节日文化中，有很多有价值的德育资源，教师要积极带领幼儿解读传统节日的内涵，让幼儿积极完成教师设计的活动任务，从中逐步接受德育的熏陶，涵养道德情操。

三、創新活动方式，重视德育渗透

（一）小组合作，积极落实德育

教师必须从思想上重视德育，在组织德育活动时，应注重创新。普通的活动方式很难调动幼儿的参与兴趣，教师只有注重活动形式和内容的创新，才能促使幼儿积极参与德育活动，有效培育幼儿的道德品质。幼儿在思维水平、实践能力等方面有所差异，教师为更好地落实德育，可以引导幼儿小组合作。

比如，教师可以组织“变废为宝”活动，要求幼儿发挥自己的想象力和创造力，利用塑料瓶、废报纸、废旧衣物等作为原材料，制作一些玩具或者其他实用的物品。教师可以根据前期开展活动积累的经验，分析班级幼儿的实践操作能力，判断哪些幼儿的动手能力比较强、哪些幼儿的判断能力比较强。后续，教师可以根据幼儿的现实情况科学有效地引导幼儿成立合作小组，保障分组的合理性，促使幼儿之间能够能力互补。当教师安排了活动的任务之后，小组成员可以合理分工，各司其职，高度配合，高效地完成任务。在活动结束后，教师可以在班级内搭建展示台，提供幼儿展示作品的平台。对于比较优秀的作品，教师要给予表扬；对于不尽如人意的作品，教师要鼓励幼儿再接再厉。幼儿通过小组合作完成“变废为宝”活动，能够将废旧物品充分利用起来，树立节约意识、合作意识，同时能够增强集体荣誉感。

小组合作在幼儿园德育中非常有意义，对于一些德育知识，教师仅通过口头讲述，是很难让幼儿充分了解的，而教师引导幼儿小组合作，可以让幼儿相互分享见解，从而在合作中有所收获。

（二）加强家庭教育，科学实施德育

家长在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色，其行为与思想都会潜移默化地对幼儿产生影响。教师需要重视家庭教育在德育中的重要作用，对幼儿实施德育的同时，加强与家长的联系，引导家长树立正确的家庭教育观念，让家长积极配合德育工作。

比如，教师可以组织“家长开放日”活动，引导家长积极参与。在此活动中，教师需要与家长直接面对面，针对幼儿在一段时间内的表现进行交流。首先，教师可以将一些班级活动的视频展示给家长，让家长直观地了解幼儿在幼儿园中的具体表现。其次，教师可以组织家长针对幼儿的表现交流意见。家长可以通过幼儿的表现，分析幼儿在道德素养方面的不足。最后，教师可以向家长传授关于家庭德育的方法，深化家长对德育的认识，让家长在日常生活中注意自身的言行举止，为幼儿树立良好的榜样。“家长开放日”活动结束后，教师需要同家长保持密切的联系，及时沟通幼儿的情况，更有针对性地优化对幼儿的德育方案，促进家校合作，科学实施德育。

德育对幼儿的成长发展极为重要，但对幼儿实施德育不仅需要教师的努力，也需要家长的配合。教师应该高度重视家校合作，调动家长参与德育的积极性，整合家校双方的优质资源，促进幼儿的道德素养发展。

（三）借力游戏，寓教于乐

幼儿非常愿意参与各种各样的游戏，教师在实施德育的过程中，可以为幼儿设计各种各样的游戏，在游戏中渗透德育，寓教于乐，让幼儿愉快地接受德育的熏陶。

比如，教师可以创设坐公交车的生活情境，组织幼儿玩角色扮演的游戏。教师需要带领幼儿将教室的椅子按公交车的座位形式摆放，然后，由教师扮演公交车司机，幼儿分别扮演不同站点上车的乘客。幼儿扮演的乘客中，可以有老人、孩子和孕妇等不同的人物。在游戏开始阶段，教师可以让部分幼儿“上车”并坐好，然后再让扮演老人、孩子和孕妇的幼儿陆续“上车”。教师在“开车”的过程中，观察幼儿会不会主动给老人、孩子和孕妇等弱势群体让座。游戏结束后，教师需要教育幼儿，在坐公交车时，要助人为乐，尊老爱幼，给有需要的人让座。在此类角色扮演的游戏中，幼儿模仿、表演不同的人物，而教师可以根据不同人物的特点，及时渗透德育，培养幼儿良好的道德习惯，培养幼儿健全的人格，助力幼儿的健康成长。

游戏是一种高效且有效的渗透德育的方式，教师需要在充分了解幼儿实际情况的基础上，结合幼儿的性格、兴趣等特点，讲究方法和策略，设计一些更有针对性的游戏，借力游戏，寓教于乐，把德育贯穿于幼儿乐于参与的游戏之中。

结语

德育对幼儿的成长、学习具有极为重大的意义，教师在幼儿园阶段就应该重视德育，渗透德育，积极提高自身的德育水平，把德育贯穿于幼儿园各种各样的实践活动中，帮助幼儿潜移默化地接受德育的熏陶，全面提升幼儿的道德品质，促进幼儿的健康发展。

【参考文献】

［1］刘大伟.“家庭—学校—社区”三方协同下的幼儿德育课程构建［J］.生活教育，2015（05）：114-115.

［2］王玉花.浅谈生态体验视域下的幼儿园德育［J］.求知导刊，2022（01）：110-112.