职业院校核心价值观视域下“三全育人”的思考与探索

摘 要：本研究基于职业院校当前在社会主义核心价值观视域下开展“三全育人”工作的重要性，就如何加强全员育人的队伍建设、如何营造全方位育人的核心价值观文化氛围、如何建立全过程育人的制度机制保障进行思考和探索，从而推进职业院校以社会主义核心价值观为引领，使“三全育人”工作富有成效。

关键词：“三全育人”；社会主义核心价值观；工作机制

作者简介：丁光雪（1969— ），女，南阳科技职业学院副教授，研究方向为思想政治教育。

近年，笔者所在的课题组努力探索将社会主义核心价值观融入到职业院校“三全育人”工作体系中，力求通过教育协同协作、同向同行、互联互通，创新工作内容和形式，使青年学生产生价值共識、思想共鸣、情感认同等，并以社会主义核心价值观浸润学生心田，内化为学生成长的“压仓石”及未来职业发展的“定盘星”，从而形成一套相对科学、完善、易操作的德育工作机制。这是笔者及所在的课题组开展此项工作的初衷，也是要达到的目标。

一、职业院校创新“三全育人”工作机制的背景

党的二十大报告指出，“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。这进一步明确了高等教育立德树人的根本任务，要求我们尊重教育规律和学生身心发展特点，以全员育人为主体维度，以全过程育人为时间维度，以全方位育人为空间维度，从而形成“全员全过程全方位育人格局”。

“三全育人”为学生思想政治教育工作提供了基本遵循，其教育理念强调育人载体的多面化、育人主体的多元化和育人过程的长效化。如何在“三全育人”中突出社会主义核心价值观这条主线，围绕中心汇聚育人合力，构建“大思政”工作格局，全面提高思想政治教育工作质量，是当前职业院校思想政治教育工作的重点。因此，开展社会主义核心价值观视域下“三全育人”工作重要而迫切。

二、职业院校核心价值观视域下“三全育人”的思考与探索

（一）“势”的建立，聚焦全员育人六支队伍建设，凸显社会主义核心价值观的示范引领

“三全育人”首先是全员育人，形成育人之“势”。蓬生麻中，不扶而直。正确价值观的形成离不开言传身教的熏陶和正能量的感召，需要汇聚育人力量，凸显社会主义核心价值观的示范引领作用。其中，全员应包括领导干部、专任教师、班主任、后勤保卫人员、学生家长和优秀学生代表等六类人员。

1.全员育人需要校党委的统一领导和整体谋划。学校可出台社会主义核心价值观引领“三全育人”实施方案，以社会主义核心价值观为引领，提升六类人员的思想素质、职业道德、业务能力等，使全员在不断重塑自我、发展自我中筑牢思想堤坝，把握育人方向，握紧育人标尺。领导干部在全员育人中起到导向和引领作用，直接决定着社会主义核心价值观育人的效果，更要做好表率。建立党员干部和院系、班级的联系沟通制度，深入教室、寝室，掌握学生教育管理一手资料，在深度沟通、平等交流中彰显党员干部以生为本的价值追求，带头讲党课、团课，引导学生提高站位、开阔视野，把个人发展融入到国家富强、民族复兴的中国梦中。

2.全员育人需要师生凝聚力量，人人参与。思政课教师要讲好思想政治理论课，保证核心价值观的内容进课堂、进头脑，强化学生的认知和实践。为推进学校“三全育人”工作，笔者所在的课题组组织编写了《社会主义核心价值观认知与实践》青少年读本，作为校本资源使用。组织编写的过程，既是对社会主义核心价值观研究的一次理论提升，也是对社会主义核心价值观融入、贯穿、落细、落小、落实的一次全面实践。

班主任可结合学生的思想实际，引导学生开展“我们的价值观”大讨论，总结个人对社会主义核心价值观的具体实践；告诉他们什么是真善美，什么是假恶丑，什么是值得肯定和赞扬的，什么是必须反对和否定的。校团委、学生会要大力开展志愿服务活动，发挥育人示范引领作用。学校要成立家长委员会，搭建家校育人协作平台，做到家校共同育人，共享育人成果。学校后勤人员也要加入育人队伍，做到服务育人等。唯有这样，职业院校的育人工作才能做到人人参与、人人有责，从而形成一套完整的全员育人体系。

（二）“场”的浸润，串联全方位育人八大体系，营造社会主义核心价值观文化育人氛围

全方位育人是“三全育人”的重要维度，要切实发挥全方位育人“场”的作用。职业院校每一处空间、每一场活动都可作为育人的平台，都有可利用的育人资源。如何使“看不见、摸不着”的价值观，成为学生坚信不疑的道理和行动指南？课题组以社会主义核心价值观引领下五大育人体系建设为中心，即思政育人、服务育人、资助育人、心理健康育人、文化育人，一以贯之、协同发力，努力营造浓厚的文化育人氛围，浸润学生心田，从不同角度、不同方位挖掘出不同的育人功效和特色。

1.思政育人。即通过思政教育活动，引导学生树立正确理想信念，厚植爱国主义情怀。可结合学校培养目标，开展“职业素养调研”活动，深化学生的价值观认同。一是澄清认知，要解决社会主义核心价值观的认知问题，学生入学即开展社会主义核心价值观主题教育活动，明晰要建设什么样的国家，要构建什么样的社会，要成为什么样的建设者和接班人，使学生深化对社会主义核心价值观内涵的认知；二是签约践行，举行《大学生公约》主题教育及签名仪式，以公约形式对社会主义核心价值观内涵具象化，使学生达到高度认同和行动自觉；三是通过体验活动，让学生在体验中丰富对社会主义核心价值观的感性认识。

2.服务育人。学校服务育人是践行社会主义核心价值观的生动实践。一是梳理各类服务岗位所承载的育人功能，树立爱岗敬业的责任意识，制定严格的服务标准、工作要求和岗位职责等，建立相应考评反馈机制；二是评选“育人示范岗”；三是建立“勤工俭学岗”，为学生提供实践平台，通过劳动大力培养学生勤劳、节约、关心他人的良好品质。

3.资助育人。可通过“资助伴我成长”“国家奖学金获奖者宣讲会”等主题演讲活动，引领学生把个人成长融入时代发展之中。同时，加强助学贷款中的诚信教育、金融知识教育、防骗教育，增强学生的契约精神、法律意识和风险意识等。

4.心理健康育人。坚持育心与育德相结合，开展丰富多彩的文化活动，如“5·25”心理健康周、心理剧展演、演讲比赛等。

5.文化育人。职业院校要重视校园文化、网络文化建设，发挥文化育人功能，潜移默化渗透社会主义核心价值观。可以在教室、宿舍、广场设立标语栏，宣传社会主义核心价值观，推动校训、校风与社会主义核心价值观的融合。

职业院校开展融入社会主义核心价值观的全方位育人工作，只有不断创新内容和形式，以昂扬向上的文化氛围浸润学生心田，才能真正发出挥育人功效。

（三）“术”的完善，建立全程育人制度支撑，丰富社会主义核心价值观实践养成

全程育人也是“三全育人”的重要维度。制度传递着价值理念，职业院校要做好全程育人工作，需要完善的制度来保障和支撑，确保育人工作的稳定性、持续性。

育人制度要结合职业院校育人实际分学期分阶段拟定，并在实践中不断丰富完善。同时，学校下属二级学院或年级，也要根据本部门的实际拟定出育人工作细则。

近年，筆者所在的职业院校实施了全程育人的量化制度。对个人和班级进行量化考核，把社会主义核心价值观的引领要求转化成学生看得见、摸得着、可操作的行为习惯。如创建法治校园是对法治的弘扬；构建和谐校园是平等、法治、友善的体现；认真学习专业技能是敬业的表现；等等。同时，把量化积分结果作为个人和集体评先推优的依据，通过榜样引领，使社会主义核心价值观在学生学习生活中落地生根。

三、结语

综上所述，职业院校社会主义价值观视域下的“三全育人”模式，需要“势”的示范引领、“场”的文化氛围浸润、“术”的制度保障，从而拓展职业院校立德树人的深度和广度，激发育人的内生动力，强化德育模式的稳定性和持续性。当然，职业院校育人新模式需要有一个不断探索和完善的过程，面临的问题需要及时解决，其教育理念、实践载体、制度评价体系等有待进一步完善。

职业院校只有根据立德树人根本任务的要求，立足学校实际，不断总结新时代职业院校学生特点、成长规律，紧盯学校培养目标，不断挖掘育人元素，涵养优质校园文化生态，不断夯实德育基础，拓展育人路径，才能提升以核心价值观为导向的“三全育人”水平。在“三全育人”的生动实践中，职业院校要让学生深切感受社会主义核心价值观的感召力、吸引力和亲和力，让学生在为建设国家、构建社会、完善个人的价值追求中躬身前行，努力成为社会经济发展需要的有用人才。

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