在春天里上最好的语文课

成尚荣

在春天即将逝去的四月中旬，我在深圳听了一堂令我感动，可能会在心灵上打上美好印记的一堂语文课。

课文是六年级下册“古诗词诵读”部分的一首七言绝句《早春呈水部张十八员外》（唐·韩愈）。一堂课，好似“小雨润如酥”，静静地、悄无声息地沁入人的内心。不仅是坐在教室里的孩子，包括坐在后面听课的年逾八旬的我，亦有“老夫聊发少年狂”的澎湃。因为教师引导学生从诗词里不仅读出了早春之感，而且读懂了少年心，而这一切又都是安安静静的。

本课，教师设置的主问题是：“当你走过半生，你还会是一个少年吗？”显然，这是一个人生哲学问题，是关于向少年、向青春追问致敬的问题。教师围绕三个问题，引导学生从诗句中找寻答案：“官忙”就不能去领略“最是一年春好处”了吗？“身老大”了就不能像少年那样欣赏小雨滋润后的“草色”了吗？即使是“烟柳满皇都”的暮春时节就會失去热爱早春的心情了吗？

教师独具匠心，将《早春呈水部张十八员外》的其一、其二放在一起教学，引导学生通过对比，发现韩愈诗中“春”之意象的独特，以此走进诗人内心，领悟对生活永远充满希望、饱含信心的人生哲学。尤其有两个环节的设计，让学生进一步领会“万里归来颜愈少”的含义。一是课件呈现韩愈3岁开始直至58岁病逝，一生不如意，却自始至终正直勇毅，心怀家国，从不违背自己热爱早春的初心。读诗，其实是读诗人，读人生。二是课文结束时，播放了清华大学上海校友会演唱的一首合唱视频《少年》：“我还是从前那个少年，没有一丝丝改变，只不过是考验，种在心中信念丝毫未减……”画面中白发苍苍的老教授、老科学家、老工程师们，犹似少年唱出了新时代老年人的青春之歌。激情似潮，真诚本真，一脸的少年，满身的青春。视频中，现场听众不断擦拭泪水，而我也是热泪盈眶……

这堂课用古诗、用早春的意象道出了新时代早春的生机勃发。我想，这叫什么？这叫春天里上一堂最好的语文课。何为“春天里”？即使不是早春，而是暮春；即使不是春天，而是寒冬，这样的课一定仍然是春天里上的一堂最好的语文课。抑或说，怀着少年心，始终让语文教学处在美好春天里，永远有希望的田野，蔚蓝的天空，这才叫春天里上的最好的语文课。

这堂课的执教老师是年轻的刘恋老师，她是肖绍国老师工作室的一个成员，也是王崧舟老师的弟子。肖老师提倡“诗画语文”，最近几年又特别提出“我想安安静静教语文”。安安静静，当然是一种状态，但更强调的是一种积极向上的精神状态，它摒弃浮躁，拒绝浮夸，反对浮华；安安静静，是教学的品质，它绝对不允许作秀、表演，坚决反对教学娱乐化；安安静静，又是一切以语文核心素养为独当之任，而不是毫无目的、毫无必要地拓展，以显示内容的丰富，而让跨学科学习时尚起来……这无疑就是周国平先生说的“丰富的安静”。就像刘老师上的这堂课，让诗画语文，让语文教学折射出哲学意义，形成一种精神气象。

像是一种约定，王蒙先生最近在《文汇报》发表了一篇文章，题目是《春天里的一堂文学课：写作的时空与文学的想象》。王蒙说：“文学并不存在以新抵旧的必要性……我们平常所说的经典一大特点就是它们经得住时间的考验。”什么叫“经得住时间的考验”？其中一个核心要义，就是要进行创造性转换与创新性发展，这叫创生性继承。创生性继承体现在对经典进行时代解释，这样，经典就会从过去时发展为现在时，还表现为未来时。经典有永远的春天，在春天里上最好的语文课正是意在进行创生性继承。

王蒙还说：“我爱生活胜过了爱我自己。生活本身有它的力量、它的格局、它的美好、它的花样翻新，你难道能不爱它吗？”语文课，其实是师生共构的一种生活，生活中的任何时候只要有热情，永葆“少年心”，去追逐早春，去追求生活与创造，那么，我们会在春天里上一堂堂最好的语文课。

（作者系江苏省教科院研究员）