优秀传统文化融入中职“哲学与人生”课程的探索

蒋开全

【摘要】在思政课教学中融入优秀传统文化内容，采取六种融入方式，拓宽传播传统文化的途径，丰富思政课教学内容，引导学生树立积极正向的“三观”，增强学生的文化自信，对提高思政课吸引力具有重要的现实意义。

【关键词】优秀传统文化；中职思政课；融入策略

习近平总书记在党的十九大报告中指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强”。文化对于一个国家的兴旺发达、民族的繁荣发展有着极其重要的作用。教育部2020年制定的《中等职业学校思想政治课程标准》中明确指出，要加强学生的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，着力厚植爱国主义情怀，培养适应时代要求的创新型、复合型、应用型技能人才。

一、海南省内中职学校“优秀传统文化课”教学存在的问题

笔者对海南省内中职学校当前“优秀传统文化”课程的开设情况进行了走访，发现存在以下问题：一是“优秀传统文化课程”开设不足，有的全部专业都有开设，有的部分专业开设，有的没有开设。二是“优秀传统文化课程”师资力量不足。基本上是其他学科教师兼任或校外聘请教师，没有“传统文化课”专任教师。三是在“优秀传统文化课程”开设要求中，65%的学校认为在其他课程中穿插教学最合适，没有必要专门开设“传统文化课程”，35%的学校认为需要专门开设该课程。四是在省内不同类型的中职学校随机对学生进行抽样调查，发现许多学生对中华优秀传统文化具有比较浓厚的兴趣，但了解不多，课程开设不足，且对于在课程中穿插相关内容的意愿性极高。

根据中职思政课程标准及当前国家主旋律教育，结合中华民族伟大复兴梦，如何将“优秀传统文化”以最合适的方法传授给学生，是当前中职教育需要考虑的问题。思政课作为塑造学生意识形态的课程，在这一方面须担当重任。而“哲学与人生”课程是学生树立世界观、价值观、人生观的主要阵地，怎么样在该课程中将优秀传统文化潜移默化地进行融入，是值得我们思考的问题。

二、优秀传统文化融入中职“哲学与人生”课程的策略

1.融入成语故事，引人入胜，提高课堂吸引力

古代成语故事蕴含着深刻的哲学道理，其内涵丰富、形象生动、通俗易懂，有着独特的文化魅力，不仅能丰富学生的思想，还可以用来启迪学生的智慧，提升学生的精气神。在教学中教师运用一些寓意深刻的成语典故，往往能通过活灵活现、生动传神的讲述，使枯燥、深奥的哲理凸现出来，一方面不仅能加强学生对深奥的哲学知识的理解，还能培养学生正确的价值观，引导学生如何做人做事，取得理想的教学效果。例如在讲第二课“物质运动与人生行动”中的“运动是物质的存在方式”知识点和第五课“发展变化与顺境逆境”中的“量变和质变是事物发展的两种不同状态”知识点时可分别融入“刻舟求剑”和“滴水穿石”等典故成语来阐明内在的哲学道理。显然在“刻舟求剑”的典故中楚国人的剑是掉在江中央，不是处在一个特定的位置，船只是在不停地使向岸边，船上的记号也随船只的移动变化而离剑越来越远，然而此人却没有认识到这一点，认为记号和剑是固定不变的，物质是绝对静止的，否定了物质是运动的物质，世界上没有不运动的物质，结果令人啼笑皆非，求剑落空。而在“滴水穿石”中，泉水由上往下在石头上不停地滴，一滴、二滴、三滴……这是一个量变和积累的过程，当滴到一定的程度，石头表面由平变凹、由凹形成洞，最后由洞成孔，发生了质的变化，这就是量变到质变的过程。传统文化当中的成语典故其内涵就寓意深刻，课堂上教师再作生动详细的叙述，通过深入浅出地分析和富有趣味地讲解，把传统文化注入学生心灵，引人入胜，学生听得趣味无穷，在潜移默化中对所学知识有了深刻的理解，感受到了蕴含哲学魅力的中华优秀传统文化所带来的头脑冲击。

2.融入寓言故事、俗语让课堂更加生动有趣

传统文化中有一些哲理性很强的寓言故事，其内容趣味性强，学生比较感兴趣。教师在教学中可以通过分析讲解，阐述其包含的哲理，为“哲学与人生”课增添色彩。例如在讲第四课“普遍联系与人际和谐”中的“要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系”知识点时，可融入“盲人摸象”的寓言。这个寓言说的是有几个盲人摸一头象，有的摸到了大象的鼻子，说大象又粗又长，就像一条巨大的蟒蛇；有的摸到了大象的耳朵，说大象像一把大蒲扇；有的摸到了大象的身子，说大象又厚又大，就像一堵墙；有的摸到了大象腿，说大象就像一根大柱子；有的抓住了大象的尾巴，说大象又细又长，像一根绳子……不同的盲人把大象比作蟒蛇、蒲扇、墙体、柱子、绳子……令人哭笑不得。之所以得出不一样的错误结论，是因为看事物不能只看其中一部分，应该看清全局，对事物只凭片面的了解或局部的经验就乱加猜测，想做出全面的判断是不可能的。说明认识不到事物的整体是由各个不同的部分相互联系构成的，离开部分谈整体或离开整体分析部分，犹如无源之水、無本之木，都是徒劳的。此外还有一些俗语具有很强的哲理性，上课时老师不妨试试将其融入所讲知识之中，能增强讲课的趣味和感染力。例如“揠苗助长”体现了自觉能动性与客观规律的关系；“瑞雪兆丰年”“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”“千里之堤，溃于蚁穴”等体现的是世界上的每一个事物都不是孤立存在的，而是和其他事物处于普遍联系之中；“塞翁失马，焉知非福”体现了矛盾普遍性原理，事物的发展都是有两面性的，等等。

3.融入古典诗词，优化课程教学，激发学生求知欲

古典诗词是我们中华优秀传统文化的一朵奇葩，在进行“哲学与人生”课教学时结合所讲知识点融入古典诗词加以分析讲解，不仅能弘扬传承中华优秀传统文化，而且能优化教学内容，激发学生求知欲望，有利于三维教学目标的达成。在进行新课导入时如何引用古典诗词融入教学，能诱发和活跃学生思维，制造课堂兴奋点，引发学生激情和求知欲望，把他们带入教师创设的课堂情境当中，带着兴奋之情去探求新知。如学习“物质运动与人生行动”一课时，利用“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”“离离原上草，一岁一枯荣”这些诗句来导入新课，提问学生这些诗句分别体现了什么哲理？不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能提高课堂吸引力和教学效率。其次，《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》全面细化了思政课程的育人目标，确立为“政治认同”“法治意识”“公共参与”“职业精神”“健全人格”五个核心素养，在教学中引用古典诗词，不断增强学生的文化自信，有利于育人目标的达成和实现。

4.融入中国传统哲学思想，强化文化思维，激发学生文化自豪感

中国传统哲学思想主要包含了“天人合一”“贵和上中”“上善若水”“大智若愚”等思想。传统文化中的哲学思想有部分与马克思主义哲学观并不完全相同，但是其思想对于我国文明的进步和历史的发展有着深不可分的关系。在第十课“历史规律与人生目标”中，将“天人合一”的思想融入本课，即在讲述人生目标的确定需要考虑社会实际的问题时，将“天人合一”中人与自然和谐相处，以及顺应自然、遵循自然规律的观点融入到课程中。借鉴《孟子·梁惠王》中运用农耕播种、撒网捕鱼以及遵循时节伐木等例子，深入透彻地让学生在课堂中领略传统文化中的精髓，再将现在国家的海洋休渔期等政策联系到一起，引导学生树立“国家政策有依据、千年智慧择优取”的思想意识，从而引入到个人身上，个人的发展也应该遵循规律，不同阶段考虑当前的主要任务以及目标，并贴合到个人、专业、社会发展等众多方面，才能有所建树。

5.结合劳动教育，强化学生劳动意识，增强课程实践性

劳动自古以来就是中华民族的传统美德，“哲学与人生”第十四课“人生价值与劳动奉献”中，将中华民族传统的农耕文化、工匠精神引入到课程中，把我国瓷器的发展按照时代进步及其精细化、高端化、技艺高超化情况向学生展示，学生在领略瓷器文化的同时，能够深刻认识到人民劳动智慧的结晶，并在课程中让学生尝试“陶艺”制作，亲自动手，体会动手的乐趣，及时传输给学生“普通平凡岗位上的不普通”的思想意识，每一份平凡的工作，每一个朴实的岗位，无论他的工作有多么简单，都是社会的“螺丝钉”，是社会进步的助推器，在历史的滚滚长河中都有着不可磨灭的贡献，引导学生认识到自己的重要性以及自己未来职业对于社会的重要性，树立其“干一行爱一行”“干一行精一行”的敬业精神。

6.融入民族特色教育，强化学生民族荣誉感

海南的三月三、黎锦、儋州调声、竹竿舞、海南粉等特色饮食、风俗、非遗文化传承都是本地的特色，在“科学思维与创新能力”一课中引入本地特色，引导学生思考如何实现本地文化的传承与发展，分组探寻创新性的传承方式。在学生熟悉的领域进行输入与产出，可以让学生在实践中传承文化的力量，明白优秀传统文化并非一味回到过去，也并非摒弃全部，而是要取其精华，去其糟粕，学生就是这个结合的催化剂，是本土文化的传承者，增强学生使命感。

三、思考

在课程讲授过程中，传统文化博大精深，如何择优并与课程实现有效的融入，不能一成不变，笔者在实施过程中发现，课程的效果取决于教师的兴趣以及教师对于传统文化知识的广度，相同章节的内容，不同教师引入的传统文化知识也不尽相同。因而在传统文化的传授过程中，我们要拓展教师传统文化知识，让其能够灵活地将优秀传统文化融入到课程中。

新时代下的中职思政课教学改革需要融入優秀传统文化，学校应结合职业教育特点，以高素质技术技能人才培养为中心，把中华优秀传统文化作为落实立德树人任务的重要支撑，把思想价值引领贯穿教育教学的全过程。深入挖掘中华优秀传统文化的内涵精髓，科学阐释其时代价值，有效赋予优秀传统文化以现代化表达，在创造性转化和创新性发展中实现古为今用、德为育用，真正助力学生成长、成人、成才、成事。

【参考文献】

[1]高国希.中华优秀传统文化的现代阐释与教育路径[J].思想理论教育，2014 （5）.

[2]黄建友.论中华优秀传统文化在《生活与哲学》中的应用策略[J].试题与研究·教学论坛，2016（27）.

（基金项目：本文系2021年海南省教育科学规划专项课题“中华传统文化融入中职‘哲学与人生’课程教学实践研究”的成果，课题编号：QJHV20210627）