铁路行车规章课程思政探索与实践

武永贵　田芳

摘 要：根据总书记在中国人民大学发表重要讲话精神，对铁路行车规章课程思政教育建设路径进行探索，文章从建立规范的课程标准和全面的课程思政实施策略，加强教师团队在专业课程中的课程思政意识，深入挖掘和不断拓展课程思政元素，搭建铁路行车规章课程思政评价体系四个方面分析了铁路行车规章课程思政建设路径，并进行了融合。经过问卷调查，学生很愿意接受专业课程中融入思政教育，与传统教育相比更倾向于现代化手段的动画、短视频等形式的思政教育内容。

关键词：铁路行车规章 课程思政 建设路径

1 引言

2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学发表重要讲话，习书记指出高校思政教育是课程建设的“主战场”；同时，高校教师队伍的建设是思政教育的“主力军”。这要求高校专业课教师要融入思政教育队伍，要依托专业课的教学内容渗透思政教育。

高校思想政治教育主要分为两个模块：一是思政课程，二是课程思政。思政课程在高校教育体系中仅占20%左右，要利用好高校思政教育的主阵地，就必须在专业课中开展课程思政建设，是提高思政育人效果的主要环节[1]。通过文献阅读，对于高校课程思政教育建设的情况分析，专业课思政建设还是比较滞后，特别是铁道运营管理专业，课程思政教育融入专业核心课程，仍然是目前高校教育改革所面对的关键性问题[2]。

2 铁路行车规章课程思政建设的必要性

2.1 铁路行车规章课程概况

《铁路行车规章》课程是高等职业教育铁道交通运营管理专业一门专业核心课，主要讲授《铁路技术管理规程》等规章的相关内容。使学生掌握接发列车工作、调车工作、列车调度指挥等方面的有关规定，具备运用规章进行安全生产的能力。针对铁路行车工作各岗位工种的典型工作任务，分析岗位所需的知识、技能和态度，确定学生应具备的专业态度、技能与方法。使学生建立铁路运输组织的整体概念，树立铁路运输高度集中，统一指挥的重要理念，了解铁路各专业之间的关系和铁路运输机制，确定本专业在整个铁路运输业的地位和重要性。

2.2 铁路行车规章开展课程思政的必要性

高职院校的学生，刚好处于思想建设的关键时期，且处于信息大爆发的多元化时代，作为“00”后的一代，热衷于从网络和短视频上获取国内外社会热点问题，形成了自身独立特行的特点[3]。部分学生因为不能辨别网络信息的真假，以及一些负能量、不正当言论和外来文化的侵蚀，对学生造成不良的影响，使得一些迷茫的学生选择了“躺平”，这类错误的价值观。所以，作为教师应多关注时代新问题，坚持“立德树人”的本性，才能更好的守住思政建设的主阵地，为学生排忧解惑，培养正确的价值观。目前，职业院校在课程思政教育方面存在错误导向，认为思政教育只能在思政课程中进行教学，由马克思主义学院承担，与专业课教学完全分离，导致课程思政得不到预期的目标[4]。铁路行车规章作为一门保障铁路安全生产的核心课程，与思政教育的衔接具有明显的优势，将二者融合既有利于学生对规章条文的理解，又有利于培养学生的价值观，同时还可以满足学生价值观培养过程中的文化需求。

3 铁路行车规章课程思政建设路径分析

3.1 建立规范的课程标准和全面的课程思政实施策略

铁路行车规章课程的授课任务都是由具有丰富铁路工作经验的教师团队承担。然而，教师在讲授专业课程的过程中缺乏规范的课程标准、全面的课程思政实施策略，导致教师在讲授课程时，学生不能系统的、科学的学习专业知识；教师在备学生的过程不够全面，导致在育人层面缺乏针对性和完整性。因此，对于铁路行车规章课程亟需一套标准的、全面的、行之有效的课程思政融入策略，将挖掘思政元素、素材案例收集、思政融合的审核等进行统一规范，才能在专业课程教学全过程中体现思政元素，达到相辅相成的目的。

3.2 加强教师团队在专业课程中的课程思政意识

当前，很多老师课程思政教学能力不足，对思政教育本身理解就存在一定盲点，且对思政教育与专业课程之间的融合认识不足，无法将思政内容融入到授课的全过程，甚至生搬硬套思政，致使专业教育与思政教育之间形成了“两张皮”。必须认识到教师是课程思政建设的重要性，是一堂好的思政课程的策划者、组织者及实施者，对思政课堂的效果起到决定性的作用。教师的课程思政意识可通过以下几个方面进行强化：第一，学校每学期组织教师进行课程思政教学比赛；第二，提升授课教师信息化水平，将课程思政与多媒体、短视频等新技术相结合；第三，通过学生对课堂的评教效果来促进教师思政意识。

3.3 深入挖掘和不断拓展课程思政元素

思政元素的缺乏，将会影响到专业课程内容与思政内容的无缝衔接的过程，这样会导致学生在学习和理解的过程出现偏差，因此，在思政课程的建设过程中，教师要进行全方位的、多渠道的去挖掘与专业内容可以无缝衔接的思政元素，在实践过程中教师要多引入铁路作业中实际的案例，让学生们参与点评，激发学生的学习兴趣，达到思政教育“润物细无声”的境界。

3.4 搭建铁路行车规章课程思政評价体系

科学的课程思政评价方法，是提高专业课教学质量的指挥棒[5]。针对专业课程融入课程思政的评价，目前没有一种较精确、直观的方法，由于课程思政教育本身具有延迟性和难以量化的特点，导致很多文章的评价方法都缺少精确度，评价结果也不完善，无法对课程思政教学中存在的问题进行纠偏。

对于铁路行车规章课程以下两个方面构建相应的课程思政评价体系：第一，铁路行车规章课程内容覆盖面广，包含调车工作、接发列车、调度指挥等知识点，能力要求都需要学生掌握理解，对每一个主题做一项课程思政建设报告，然后在评价中加入爱岗敬业、团队协作、安全生产、遵章守规、工匠精神、尊客爱车等方面的评价考核；第二，对每节课的内容进行问卷调查，从问卷调查的结果来检验课程思政的成果，同时，通过调查问卷的反馈，教师及时对课程设计进行优化。

4 铁路行车规章课程思政融合实践

4.1 铁路行车规章课程思政融合的系统设计

根据铁路行车规章课程的特点、铁路企业的性质及课程思政建设路径，分析扩展铁路行车规章课程思政融合的系统设计，如图1所示。

铁路行车规章课程内容主要分两部分，普速和高速铁路行车规章的运用，在学习知识能力得到提升的同时有机的融合课程思政的内容，引导学生塑造正确的价值观，激发学生的求知欲望，让学生更好的为铁路发展贡献一份力量。

4.2 课程思政融合实践

课程思政的融合分为准备阶段、讲授阶段和巩固阶段。准备阶段，将专业课程的教学目标进行重新修订，在教学目标中加入思政教育的部分。由表1可以看出，转变之前仅仅是对教学内容的讲授，转变之后可以很好的将知识讲授、能力培养、价值塑造及文化传递无缝衔接起来。讲授阶段，采用铁路事故案例结合动画和短视频，将铁路行车规章的条条框框可视化，潜移默化的培养学生遵章守纪、安全生产的价值观。巩固阶段，通过可视化内容的学习，启发同学们去了解铁路行车规章课程每一条内容对铁路生产的重要性。

4.3 课程思政融合评价反馈

本文采用的评价方法为问卷调查法，对铁路行车规章课程的“课程思政”的融合效果进行了相关评价，参与问卷调查的学生为柳州铁道职业技术学院铁道运营管理专业大二完成铁路行车规章课程教学任务的学生。总计发放调查问卷302份，回收了286份，其中有效问卷为269份（男生234人，女生35人）。

由表2可知，课程思政对学生的能力培养、价值观塑造等方面都有很大的影响，其中95%以上的学生认为在讲授铁路行车规章时，引入铁路行车事故案例会在学习和实践中对自身由不同程度的影响；44.12%的学生认为铁路行车规章融入思政元素对自身价值观影响非常大；当前短视频兴起的时代，与传统理论讲授、启发式教育、课堂互动等方式相比，同学们更加喜欢通过事故案例与视频、动画相结合的形式来展现相關课程思政的内容。

通过学生对铁路行车规章课程思政融合评价反馈可见：①课程思政会对学生自身产生一定影响，学生也很愿意接受此种形式的课程思政教育，教师可不断提升自身业务能力，更好的将课程思政内容融入专业核心课，通过潜移默化的形式来引导和塑造学生的价值观；②铁路行车事故案例的视频、动画内容较直观且代入感很强，学生更加容易产生兴趣，从而更愿意接受动画、短视频为载体的课程思政内容；因此，教师应多利用多媒体平台制作相关事故案例的动画和微视频等，将课程思政引入到专业课中，激发学生对专业课的学习兴趣，达到教书育人的成效。

5 结束语

本文以高职《铁路行车规章》课程为载体，提出了铁路行车规章课程的思政建设路径，通过实践研究表明，本课程的思政建设路径分析与课程思政融合铁路行车规章课程评价反馈的结果具有普遍性，为其他专业核心课的课程思政建设具有一定的示范作用。课程思政教育是一项长期而又重要的工作，笔者将继续致力于挖掘更深层次，更易让学生接受的课程思政融合模式，推进课程思政与铁道运营管理专业的深度融合，从而实现“德技并育”。

基金项目：2022年度柳州铁道职业技术学院课程思政示范课项目（项目编号：2022-KCSZ16）。

参考文献：

[1]任彦华.专业课课程思政建设模式探索[J].科教文汇，2022（08）：92-96.

[2]李丹，彭涛，陶艳，汪科.铁道机车专业核心课程“课程思政”总体设计[J].南方农机，2021，52（13）：138-139.

[3]宫维明.“课程思政”的内在意涵与建设路径探析[J].思想政治课研究，2018（06）：66-69，91.

[4]李静.理工院校实施“课程思政”教学改革的几点思考[J].才智，2019（03）：29-30.

[5]肖香龙，朱珠.“大思政”格局下课程思政的探索与实践[J].思想理论教育导刊，2018（10）：133-135.