感受叙事文本的内在张力：以《促织》教学为例

代泽方

当代小说家毕飞宇评价蒲松龄短篇小说《促织》时说：“作为一个伟大的小说家，蒲松龄在极其有限的1700个字里铸就了《红楼梦》一般的史诗品格。读《促织》，犹如看苍山绵延，犹如听波涛汹涌。这是一句套话，说的人多了。我们今天要解决的问题是，苍山是如何绵延的，波涛是如何汹涌的。”“苍山绵延”“波涛汹涌”是指《促织》在叙事上的起伏跌宕及读者在阅读中被调动的情感体验。这种情节的曲折是多数高中生能发现并理解的小说特色，可如何体会其中所具有的如苍山绵延、波涛汹涌般的美学趣味呢？

我让学生用最精炼的话概括《促织》每部分讲了什么，学生很快找到文本规律概括出了以“虫”为线索形成的“尚虫——捉虫——卜虫——得虫——死虫——丧子——复得虫——斗虫——斗鸡——献虫”的故事链，接下来我们一边细读各部分，一边根据情节发展与人物心理绘就一条折线图，这条折线也是读者情感体验的变化图。以“尚虫”为起点，“宫中尚促织之戏”，从宫人到县令、里长、市井人家，层层加码，直到成名一家成为目标对象，被逼交虫，读书人成名日日于草间寻虫却无所收获，最终被打得鲜血淋漓意欲寻死，倘以“尚虫”为成名一家心理波动的起点，那么从“尚虫”到“捉虫”成名的情感趋向就是一条下行线，即：

叙事文本中人物的死亡情节往往是低谷元素，通常是某一阶段的终结，蒲松龄将成名的欲死置于小说开始，那么而后就一定要有转机，所以这时村里来了一位神机妙算的驼背女巫，成名妻子前去求卜，得到一张绘有图画的谶纸，这是“卜虫”的过程。……