基于同步课堂的教师发展历程

杨丽勤 郭炯

[摘   要] 同步课堂是“互联网+”时代促进城乡教育优质均衡发展的重要途径，两端教师作为主要实践者，是两端学校实现互利共赢和可持续发展的关键。如何利用同步课堂帮助两端教师发展成为研究与实践的重点。研究以探寻同步课堂促进教师专业发展的过程性规律为主要目的， 采用扎根理论研究方法，通过深度访谈获取两端教师参与同步课堂的经历、感受、体验等数据，借助Nvivo12.0软件对数据进行开放式—主轴式—选择式三级编码，最终构建了包括主讲教师“迷茫期—主控期—协同期—提升期”和远端教师“迷茫期—边缘配合期—中心协同期—自主教学胜任期”在内的“四阶段—两跨越”教师发展理论模型。该理论模型不仅有助于增进人们对同步课堂促进教师专业发展的规律认识，而且对同步课堂的科学有效组织也具有重要指导意义。

[关键词] 同步课堂； 教师发展历程； 扎根理论

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 杨丽勤（1981—），女，山西襄汾人。讲师，博士，主要从事信息技术教育应用、技术支持下的教师专业发展研究。E-mail：57060085@qq.com。

基金项目：2017年山西师范大学教学改革创新项目“基于蓝墨云班课平台的SPOC混合式教学研究”（项目编号：2017JGXM-01）；2022年山西省研究生教育教学改革项目“新冠疫情背景下研究生线下线上混合式教学模式的构建与实践研究”（项目编号：2022YJJG134）

一、引   言

同步課堂是“互联网+”时代利用信息化手段提升乡村教育质量、促进城乡教育优质均衡发展的重要途径[1]，但同步课堂促进乡村教育可持续发展的价值实现需以搭建基于同步课堂的教师发展共同体，通过优质智力资源共享[2]促进城乡教师协同发展和城乡学校互利共赢为基础[3]。……