多元融合显身手 国际象棋巧添翼

赵黎伟

【摘 要】日新月异的数字技术成为驱动人类社会思维方式、组织架构、运作模式发生根本性变革和全方位重塑的引领力量。教育数字化将师生间的学习互动模式扩展为学生自主学习为主、智能技术辅助、数字资源支撑的新学习形态。国际象棋数字化，使学校国际象棋特色教育如虎添翼，多维度、多层次、多角度评价学生，有效地促进了学生的全面发展。

【关键词】国际象棋；数字化平台；多元融合

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2023）07-087-02

数字化改革背景下开展国际象棋课程建设，必然要依托相关的信息化手段，国际象棋数字化平台是必不可少的。依托多年来在国际象棋教学中积累的经验，浙江绍兴市培新小学尝试将“数字化+国际象棋”作为国际象棋课程发展的新路径、新方向。

多元融合，打造数字化平台

1.模块化平台搭建，赋能学校特色教育

为了让普通教师也能胜任国际象棋教学，“非凡小兵”数字化平台在建立之初，结合国际象棋教育中的环节、内容，将“非凡小兵”分割成9个模块，根据模块的不同组合，构建不同的课程内容。模块化的教学流程帮助教师快速融入国际象棋特色教育工作。同时，模块化空间搭建也有助于不同特色项目在新型空间中开展教学活动。如将“非凡小兵”中的国际象棋内容剥离，注入书法、陶艺、剪纸等不同项目，就可以成就另一个特色教育空间。同时，多元化的空间需要学校与家庭双方的共同支持，建立合理的教学机制、网络评价机制、激励机制等，实现多元互动学习。

2.助力“双减”，打通体教融合新渠道

在“双减”背景下，我们通过国际象棋教学拓展学习途径，打通学习屏障，让国际象棋教学进一步发挥思维锻炼的优势，提高学生的创造力、解决问题能力和阅读能力。

本方案是解决传统国际象棋游戏系统玩法少、缺乏娱乐性和交友性等缺点，结合国际象棋相关游戏规则，设计出的一款具有多种玩法和丰富娱乐性的国际象棋教学系统。该系统不仅拥有常规的国际象棋教学功能，还具有名师讲堂、战术练习等模块，提高了国际象棋数字化平台的娱乐性。

为了开辟学生活动空间，我们改造了原有的学校图书馆，将学校图书馆改建成集下棋、学习、阅览于一体的多功能活动空间，从而真正实现空间可重构、内容可连接、项目可兼容的目标。

群策群力，丰富平台

1.教学组织

学校专门成立了“非凡小兵”数字化平台领导小组，由校长直接领导，分管校长作为副组长，教务处主任、国际象棋辅导教师、实验员、校外国际象棋资深专家等担任组员；落实国际象棋教学、训练、竞赛活动，邀请知名校友担任平台名誉顾问。

2.课程内容

“非凡小兵”国际象棋数字化平台课程共分为六个章节，从国际象棋棋子名称、棋盘、规则、开局、走法、吃法、逻辑、机智、毅力等角度，全面分析国际象棋文化的性质和内涵。其是一门具备易接入性、兼容性、可扩展性、可靠性、灵活性、可管理性的课程。

第一章“棋趣横生”侧重于激发学生下棋的兴趣，学生通过自主学习初步实现会下棋。第二章“棋妙无比”侧重于将教师端Pad上的棋盘演示实时同步推送到学生端，支持棋盘设计，以实现开局、中局、残局中特定局面的讲解与分析。第三章“棋布星罗”侧重于教师通过教师端下发习题给学生，每位学生各自进行解答，最终确定答案后提交给老师。第四章“棋乐无穷”侧重于帮助学生自主学习，打开相应的板块，练习由浅入深，从简单的棋盘棋子认识到高深的战术组合等，每个专题循序渐进。第五章“棋高一着”侧重于学生自学，平台有优秀教师的微课视频，学生可以任意选择观看。第六章“棋逢对手”侧重于学生之间的对弈，每位学生具有初始等级分，可以自行设置对手的等级分范围，根据条件配对成功即可对弈，对局结果直接关联到等级分。

3.评价标准

平台上“自学成长”板块的评价是即时生成的。学生每做完一道题，根据回答情况得到对应的星星，三颗星为最佳。而“每日一练”和“战术练习”这两个板块是积分形式，共设兵、马、象、车、后五个等级。

4.评价方式

一是教学计划评价。教师根据课程的整体要求，针对本班学生的实际，要有一个具体的教学活动实施计划。每个主题有完整的实施方案、过程监控记录、学习与实践评价记载、指导辅导措施等。

二是教学组织评价。这方面的评价要点是组织形式是否有利于学生参与；活动安排能否根据学生实际；材料的提供能否促进学生自主学习。

三是教学成效评价。包括教师的指导是否恰当；教师的管理方式、互动是否可行；学生体验经历过程是否到位；学生交流、合作是否充分；学生的活动成果是否明显；学生的自主性、积极性是否提高等。

5.举措反思

（1）自主学习开启学生的自我探索之旅。我们将基础的国际象棋知识导入平台的“棋趣横生”模块，使零基础的学生也能从认识棋子、棋盘开始，再到每个棋子的具体着法，如何进行简答的攻杀将王，如何判断胜负等，完成自主模块所有内容。国际象棋初级课程基本授完，学生已经可以完整地下一局棋。

（2）图形化教学进一步细化教学目标。模块化平台对教学设计提出了更高的要求，目标定位更精确，内容更精练，板块功能更明确清晰。例如，以往在教学车的着法時，先是老师示范，然后让学生通过不断地练习强化对车的着法的印象，比较枯燥与死板。在“非凡小兵”平台上，车的着法在棋盘上留下了清晰的痕迹，变成了一幅幅的图。学生的每一次移动，就是一次学习的比对与重新的认知。

（3）将师生互动变得及时精准。有了“非凡小兵”教学平台，师生人手一台平板电脑，让信息的实时交流成为可能。通过平台，学生可以借助弹幕了解别人的想法和表达自己的思想，并即时显示在屏幕上，让全体师生都能有所了解；教师可以根据学生的实时反馈适时调整教学内容和授课进度。传统的单向知识传授教学模式变为双向、多向的信息交流和传递模式。

（4）将基础知识变成回放重现。“非凡小兵”教学平台让课堂内容的备份、知识的重现成为可能。如在兵类残局学习时，有小兵的位置不同、数量不同、连兵与孤兵等内容，学生可能无法及时理解或消化全部信息。通过平台的存储与回放，学生可以根据自己掌握知识的情况，有选择性地在课外或是回家调取自己想要重新学习的内容，让课堂教学延伸到课外辅导和家庭辅导，也在一定程度上解放了家长的身心。

（5）及时且精准的学生评价。在教学过程中，学生的信息反馈和效果反馈可以及时通过平台呈现，真正做到及时、科学、精准，让教师既对学生知识掌握情况有了科学评判，也及时掌握了学生的思想动向和心理需求，便于更好地对自己的教学方法适时做出调整，对自己的知识及时进行更新。

高瞻远瞩，做精平台

自“非凡小兵”数字化平台成立以来，学校持续做好国际象棋的普及教育，把国际象棋特色扩展到校园的各个领域，组织学生参加世界国际象棋学校锦标赛，承接越城区国际象棋队的日常训练等。

“非凡小兵”国际象棋数字化平台的目的在于诠释学校国际象棋文化，展示优秀的管理与教学理念，整合学校各方面的资源，深化信息技术在学校教育教学工作中的应用。平台运行半年后，我区“体育数字化”改革全面启动，原“非凡小兵”国际象棋空间统一接入“越体育”数字化平台，更名为“越国象”数字化国际象棋平台，在2022年9月实现了全区83所中小学、幼儿园全面接入平台，真正做到了互联网背景下将爱好国际象棋的孩子们都聚集在一起，让孩子们在“国象”这条道路上走得更顺畅、更遥远。