高中体育校本课程开发探析

高灿玉

摘 要：高中体育校本课程的开发是学科教学的一项重要任务，其不仅可以改变以往学科固有的教学状态，在全校范围内掀起积极参与体育运动的浪潮，同时还可以让教师从思想上重视体育校本课程的探索和研讨，积极寻求可以更好地开发校本课程的方法。鉴于开发高中体育校本课程的诸多好处，本文在深入分析和研究现阶段校本课程开发的形式基础上，试着从多个层面来展开深入的分析和研究，希望可以为新时期高中体育校本课程的开发提供一些参考与指导。

关键词：高中体育；校本课程；开发策略

素质教育尤为强调学生综合素养的全面发展与提升，而在高中阶段，体育运动能力的培养和提升更是关乎学生的成长和进步。因此，为了更好地展开体育方面的教学工作，让学生都可以在体育课上得到锻炼，就需要教师尝试为学生开发校本课程，利用校本课程来更好地指导和教育学生。但是，体育校本课程的开发不仅需要广大教育工作者，尤其是一线的教师在科学的课程观念的指导下进行，同时还需要本着为学生着想、服务于学生的目的开发一些适合地方课程的区域性资源[1]。很显然，并非每一位体育教师都能够做到这一点。对此，在学科教学期间，就需要教师根据不同地区学生对于体育锻炼的基本需求，开发出一些能够为学生所服务的、具有特色的校本课程，以此让学生更好地在体育课上接受锻炼，提升自身的体育素养和运动能力。

一、开发高中体育校本课程的现状

（一）整个校本课程的开发情况

校本课程的开发不仅需要学校教师的共同参与，同时需要综合考量学校的基础条件。但是，从现阶段大部分高中体育课程教学的形式来看，无论是体育教师队伍的组成还是学校的基础条件都未达到开发校本课程的要求[2]。在大多数情况下，大部分学校只能安排几名教师，甚至不是专业的体育教师来进行体育方面校本课程的开发与研究，而研究的方向也仅仅只是将一些高中学生平时接触不到的体育运动加入课程当中，并没有进行系统化的规划，其势必会影响整个体育校本课程的开发效果。

（二）体育知識的实际传授情况

尽管近些年一些高中院校开始重视体育方面校本课程的开发与研究，尝试通过相关校本课程的开发来为学生增添大量新型的体育运动。但是，通过对整个体育课程教学的综合分析和研究，不难发现，一些学校依旧将校本课程的开发停留在对教材内容的研究上，足球、篮球、羽毛球、乒乓球等项目往往只传授给学生一些基础的动作，很少将一些专业的体育竞赛知识传授给学生。也正是如此，导致学生在体育课上仅能了解一些运动发展的皮毛，很难掌握一些专业的体育知识，也使得学生自身的体育素养和运动能力难以获得实质性的发展与提升。

（三）校本课程教学方法选择情况

新时期的课程标准要求学生能够在体育课堂上进行自主学习，但是，由于高中学生日常知识学习任务相对繁重，可以自由支配的时间少之又少[3]。而一些学校在面对这一问题时，尽管也尝试做出了改变，引进了一些具有鲜明特色的体育项目，但是并未取得什么实质性的效果。同时，因为教学场地的限制，导致一些现代化的教学手段在体育课上很难被运用起来，而这也是影响高中体育校本课程开发的一个重大原因。

（四）教学评价体系构建的情况

很多高中体育教师在上完课后，便不再关注学生的运动能力发展状况，既没有考虑学生是否在体育课上进行了必要的体能训练、是否学习和掌握了一些基础的体育技能；也没有对学生进行差异化的评价，导致一部分学生很难认清自己的运动能力发展水平，以致不能及时针对自己运动上的弱项来展开专项训练。而开发校本课程的目的就是让学生可以在体育课上更好地接受锻炼，但是，因为教学评价的滞后性，在一定程度上影响了校本课程价值的发挥。

（五）学校体育方面基础设施建设情况

只有准备充分，才能让学生在体育课上更好地进行体育锻炼，实现自身身体素质和运动能力的提升。但是，从整个体育课程教学的情况来看，很多学生在进行体育锻炼时，往往存在着场地不足，学生挤在一块场地内无法得到充分锻炼的情况。而这一问题的存在，势必会影响整个校本课程的开发。因此，在高中阶段，想要更好地达成这一目的，需要更加重视校本课程的开发，并以此作为出发点，着重解决学校内基础设施不全的问题[4]。

二、开发高中体育校本课程的可行性策略

（一）树立课程思维，形成科学的校本课程观

校本课程作为高中体育课程当中的重要组成部分，尽管教师对于校本体育课程并不陌生，但是，却很少有教师具备一定的课程思维，能够从校本课程的角度去开发体育方面的校本课程。而这种情况的出现，归根结底在于教师往往根据教学大纲和教材来指导学生进行体育知识的学习，缺乏创新所导致的。因此，为了更好地开发校本课程，需要教师树立起一定的课程思维，在校本课程观的指导下，本着为了学生健康茁壮成长的目的去开发一些适用于高中学生的校本课程。

例如：在开发体育方面的校本课程时，需要让学生具备一定的课程思维。而这，不仅要求教师在全校范围内扩大体育校本课程开发方面的宣传，以此来让更多的学生意识到校本课程开发的重要性和必要性。同时还需要从学生实际出发，以学生综合素养能力的培育和提升为目标，整合体育方面的教育资源。比如：教师可以根据地区不同年级、不同班级学生进行体育锻炼的需要，灵活利用区域现有的课程资源，试着为学生开发一些能够反映地区特色的校本课程。另外，则需要从学生科学的校本课程观的形成入手，尝试打造和构筑一个好的体育校本课程开发与研究环境。而这，尤为需要教师在开发校本课程的过程中关注不同类型校本活动的开展，通过为学生设计不同类型的校本活动，并鼓励和引导班级内的学生热情参加，进而让更多的学生在参与的过程中得到锻炼。比如：为了开发“校园足球”为题材的校本课程，教师在全校范围内组织进行了“校园足球对抗赛”“校园足球知识问答”“我为足球代言”等不同类型的足球活动，通过各类足球活动的开展，进而为“校园足球”为题材的校本课程的开发提供经验上的支持。

（二）体会课程意图，创造性使用体育教材

教材是教师展开体育教学工作的基础，也是开发高中体育校本课程的重要依据。只有创造性地去使用现有的体育教材，才能从教材当中挖掘出一些值得研究的内容，才能更好地去开发校本课程。但是，受教学条件的限制，教师在使用国家统一教材时，往往存在着忽视教学的客观规律性和学生差异性的问题，导致教材的使用没有真正体现出教学的意图，一定程度上影响了校本课程的开发。对此，需要教师改变对教材的机械运用，在立足课堂的基础上，试着创造性地去使用教材。

例如：在开发有关“民族体育”方面的校本课程时，教师便可以创造性地使用教材，依照教材内容，为学生开设回族踢毽子、汉族跳长绳、蒙古族摔跤、裕固族健身操等不同类型的民族体育活动，并鼓励和引导班级内的学生热情参加，进而在积极参加的过程中感受到民族体育运动独特的魅力，并在实际参与中得到有效锻炼和提升。另外，为了让体育教材的使用成为校本课程开发的重要推动力，教师还可以尝试自制教材，在综合分析班级内学生的运动素养和能力基础上，自制一些具有特色的体育教材。比如：在开发高中舞蹈类的校本课程当中，教师可以在原有的教材上进行创编，不仅可以综合考虑班级内每一位学生的实际情况，根据学生对体操和舞蹈喜好的不同，设计校园舞、街舞、民族舞、交际舞等不同的内容，同时还需要考虑到所设计的教材内容难度不能太大且具有一定的趣味性，能够很好地吸引学生去学习与探究。只有这样，才能更好地体会课程的意图，深化校本课程的开发。

（三）根据实际需要，开发区域特色校本课程

受教学条件的限制，高中阶段的学生在学校内无论是书本知识还是社会经验的汲取都是远远不足的，而这必定会影响学生的未来。因此，在开发体育方面的校本课程时，也需要考虑到这一点，根据不同地区学生的受教育需要，尝试为学生开发一些具有地方特色的校本课程，进而让学生在学习这些具有地方特色的校本课程中积累经验，充实生活。

例如：在开发高中体育校本课程时，教师可以根据自己所在地区的地域特点，对区域内的社会资源、文化资源进行充分挖掘，努力开发能够反映出本地文化特征的校本课程[5]。比如：有意识地去引导学生领略自己身边的一些风土人情，感受其中所蕴含的文化内涵，进而在浸染文化特质的基础上，逐渐形成具有区域特色的校本课程。比如：有些地区一直有着赛龙舟的风俗习惯，因此，教师便可以将赛龙舟这一传统民族体育运动的内容融入高中体育校本课程当中，在教导学生学习赛龙舟这一传统民族体育运动的基础上，指导学生进行赛龙舟的训练和比赛，进而让更多的学生在学习这一校本课程的过程中获得发展与提升。

（四）重视专业指导，提供校本课程开发案例

对于高中教师来说，体育方面校本课程的开发是一个崭新的课题，很多教师缺乏开发校本课程的经验，因此，在开发校本课程时经常出现所开发的校本课程内容单一、不具有教育价值。因此，为了让所开发出来的校本课程有价值，就需要借助外力，寻找一些专家和学者的帮助。也只有这样，才能让整个校本课程的开发与研究始终朝着正确的方向进行。对此，在开发高中体育校本课程时，需要积极与校外一些课程专家联系，以合作的方式来共同完成体育校本课程的开发。

例如：在开发体育校本课程时，一方面，学校教师可以积极响应课程改革的号召，试着将体育课程作为校本课程开发和研究的重点，借用现代化的交互手段与国内外一些知名的专家或学者取得联系，并认真向其询问当前体育校本课程的研究现状及相关成果。在询问校本课程开发经验的同时，教师应邀请专家或学者到校进行实地指导，以此来确保整个体育校本课程的开发能够有序进行。另一方面，则需要学校领导重视自身整体教育水平的提升，尤其需要加快体育方面校本课程开发队伍的建设，努力提升体育教师自身开发校本课程的能力。可以鼓励和引导全校范围的教师积极参加由教育部门或学校所组织举办的教师培训活动，进而让更多的教师在参与培训的过程中提升开发和研究体育校本课程的能力。当然，体育方面校本课程的开发，还需要一些典型案例的支持。而这不仅需要学校为校本课程开发和研究队伍内的教师提供一些成功的案例，从这些成功案例中提取对校本课程开发有所帮助的内容，同时还需要鼓励和引导学校内的体育教师大胆尝试，不怕失败，在相信学校教师的基础上，鼓励学校的教师通过不断开发体育校本课程，进而积累成功的经验，为以后高中体育校本课程的开发创造条件。

（五）合理安排课时，强调校本课程开发质量

从现阶段高中体育校本课程开发的情况来看，一些高中教师对于体育校本课程的开发存在一定的误解，他们潜意识里认为校本课程的开发需要耗费大量的时间和精力，会增加自己的工作量，因此，对于体育校本课程的开发并不上心，也很少将其作为教育的核心内容来展开，更不要说尝试去开发一些高质量的校本课程。很显然，在这种情况下，体育方面校本课程的开发只是一句空话。为了改变这一局面，需要让校本课程的开发更加重视“质”的提升，做到精益求精[6]。

例如：为了更好地对学生进行体能方面的训练，学校教师可以尝试开发以“体能训练”为基础的校本课程，在实际开发的过程中，试着对原有的体能训练内容进行改进，而不是重新开设另外一门课程，以此来做到省时省力。另外，则需要强调课程开发的质量。而这不仅需要教师做好相关的课程研究工作，利用自己已有的教学经验和研究成果来支持校本课程的开发，同时还需要改变以往以考试为基础的评价体系，着重对学生在体育课堂上的表现进行综合性评价，进而在评价中发现问题，逐渐对所开发完成的校本课程进行改进和完善，使其更加适用于本校学生。

结束语

综上所述，在高中体育教学中为学生开发一些校本课程，其不仅可以改变以往学校只能被动接受国家下发要求的局面，让整个学校拧成一股绳，往一处使力，进而更好地去完成国家对于校本课程开发的一般要求。同时还可以为接下来体育方面校本课程的开发与研究提供经验，有效避免校本课程开发过程中出现经验缺失的问题。对此，为了让高中体育校本课程开发有意义，既需要教师树立起一定的课程思维，从学生校本课程观的形成入手，试着创造性地去使用教材。又要根据实际需要，开发区域特色校本课程，并在此基础上进行专业化的指导，以此来让整个体育校本课程的开发质量有保证，达到想要的教育效果。

参考文献

[1]宋超美.“闽南童玩”校本课程的开发与实施[J].中国学校体育，2021，40（7）：64-65.

[2]于素梅.从一体化谈体育校本课程的开发与实施[J].体育教学，2020，40（5）：29-32.

[3]何杰.普通高中体育模块教学的校本课程开发与实施：以南宁市第三中学为例[J].广西教育，2022（17）：79-83.

[4]史磊.浅析高中体育校本课程开发过程中的常见问题及对策[J].体育世界（学术版），2016（10）：145，43.

[5]周稳.基于新课改的高中体育校本课程开发研究[J].吉林教育，2016（40）：146.

[6]方迪炬.试论高中体育与健康校本课程开发目标取向[J].新课程（中学），2018（4）：18.

本文系福建省南安市教育科学“十四五”規划（第一批）研究课题“农村高中体育校本课程的开发与研究”（立项批准号：NG1451-007）的研究成果。