基于生活体验的高中物理教学研究

董淑荣

【关键词】高中物理;生活体验;物理素养

在高中物理教学过程中，教师要将问题引入生活，让学生转变思维，进而开展深入学习.在基于生活体验的学习中，学生更容易体会这些物理知识在生活中的应用价值，从而促进学生的全面发展.教师将生活与物理教学结合起来，其实就是基于学生实际的认知状况，给学生创设更好的学习路径，以让他们发现更多的物理奥秘，生成更多的物理素养.

1 将生活作为课堂的导入环节，增强学生学习的信心

教师在开展物理教学时，要在导入环节就能激发学生的参与热情，吸引学生的注意力，让学生进入学习状态.当教师将学生的生活片段呈现出来，他们会觉得很亲切，觉得所学的内容与生活息息相关，进而也就产生探究的兴趣.

例如 以人教版高中物理必修一“自由落体运动”的教学为例，教师先是展示一把直尺，用手捏住尺的末端，然后将手松开，尺就开始自由下落.教师问学生，班上谁的反应快一些，在直尺往下落的同时，学生第一时间去抓，看谁在最短的时间能抓到.同桌的两个学生就用一把尺子轮流做刚才的实验，他们体验着自由落体运动，也比拼着反应速度.在学生体验了这样的实验之后，教师将学生的经验转化为一道题：设直尺从开始自由下落，到直尺被另外一个学生抓住时，直尺下落的距离h，该学生的反应时间为t，则你能得出什么样的结论？

如果教师一开始就让学生做这样的题目，他们只能被动地去练习.当教师将生活的经验融合进去，学生则对学习的內容充满期待.因此教师在教学时，要关注学生的心理，要融入学生的生活，使学生更快地进入学习状态.

2 构建基于生活的教学情境，增强学生的探究欲

在教学的过程中，教师要创设具体的教学情境，将教材的内容与学生的生活、认知、情感等结合起来，进而激发学生的学习兴趣，教材中所呈现的内容大多数有一定的情境，但不足以满足所有学生的求知要求.因此，教师就要捕捉生活中学生熟悉的场景，让他们走进生活，也走进物理.当学生发现研究物理就是研究生活，他们就更愿意探个究竟.

例如 以人教版高中物理必修一“摩擦力”的教学为例，教师先播放学校附近的一个商场的视频，顺着视频学生就能看到一个智能化的电动扶梯.教师让学生说说乘坐这个电梯的体验.大多数学生去过商场，也就自然地说出：当没有顾客乘行时，扶梯运行得很慢;如果有顾客站上扶梯时，扶梯就开始加速了.

教师将视频播放的场景变成图2，并叙述：扶梯与水平面的夹角为θ，扶梯先以加速度a 匀加速运动，再以速度v 匀速运动.假如质量为m 的顾客正好需要乘扶梯上楼，又恰好经历了这两个过程，重力加速度为g.顾客在匀速运动阶段受到几个力的作用？ 加速阶段扶梯对顾客的摩擦力大小为多少？ 方向又是怎样的？

学生在教师画的简图上做了受力分析，如图3所示.学生认为顾客在匀速运动阶段处于平衡状态，他受到重力、支持力两个力的作用.学生运用牛顿第三定律，发现加速阶段扶梯对人的摩擦力大小为macosθ，方向为水平向右.因此在教学的过程中，教师要进行适当的情境创设，要引导学生进行思维的转化.学习物理的过程就是学生运用所学内容解决真实问题的过程，归根到底是培养学生的实践运用能力与迁移创新能力.

3 利用生活案例，提高学生掌握认知的能力

在学习物理时，教师可运用一些学生熟悉的生活案例帮助他们来解决物理上的问题.教师也可让学生回忆那些画面，再引入具体的问题，以通过这些案例提升学生掌握知识的能力.在这个环节中，教师进一步地发掘生活实例，借助身边的资源，提升学生学习物理的能力.

4 借助生活物理实践，培养学生创新思维

在物理教学过程中，教师可借助生活实践，提升学生的创新思维.其实基于生活的实践更能促进学生认知的内化，进而提升学生的创新能力.内化认知的过程就是学生开启实践运用的过程，也是学生创新思维发生与生长的过程.

例如 以一次生活实践为例，教师问学生假如能测得一棵果树树干的高度，再测得一个果子从树冠掉落的时间，如果重力加速度取10m/s，那么能不能推断出该果树树冠部分的高度约为多少？ 该果子落地时的速度为多大？ 学生就以果园里的一棵桔子树为例，开展了实践活动，他们先是测得该树的树干的高度为1.6m.接着他们从树冠处剪下一个桔子，用秒表测得果子掉落的时间为0.2s.有了这样的测量之后，他们将相应的数据以图形的形式展示出来，如图4所示.

学生先是设开始下落到达树干沿的时间为t，他们想到这样的公式：Δh =1/2g（t+0.2） -1/2gt2，将测得的数据代入，他们得到t=0.7s.再接着，学生得出H =1/2gt =2.45m.在计算果子落地的速度时，学生运用公式v =g（t+0.2），代入得果子落地时的速度为9m/s.可以看出，在实践中学生罗列已知条件与未知条件，将所学知识运用起来，他们的综合能力得到充分发展.因此，教师在平常的教学中要多注重生活，多给学生实践的机会.偶尔将课堂搬到户外，对学生更有吸引力，也能提高学生的物理学科素养.

5 结语

综上所述，教师结合学生的生活经验能够促成他们的深度学习.学生在丰富并且多元的生活情境中能够有效地将所学的内容对接到具体的生活情境中，进而展开深度思考，实现高质量学习的发展目标.因此在教学中，教师要关注学生，发掘学生的生活经验，建构生活与物理的联系，提升课堂学习的有效性.如果学生基于生活深入体会到高中物理的原理与概念等，更能增强他们学习物理的热情，提升探究能力，最终达到全面发展的目标.