高校高级财务管理课程思政建设研究

田高良 曹纳 李留闯

［摘 要］立德树人是高校思想政治工作的核心内容，而专业课程又是课程思政建设的基本载体。高级财务管理不仅是经管类专业研究生的必修课程，更是保证研究生教学质量的重要环节。文章通过充分挖掘高级财务管理课程中蕴含的思政元素、丰富教学资源、优化教学方法和设计教学过程，对课程教学进行改革，从而引导和培育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

［关键词］高级财务管理；课程思政；建设路径

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）06-0091-04

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2017年，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确指出，推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），提出坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作。由此可见，《纲要》对高校课程思政建设做出了国家层面上的整体设计和全面部署。课程思政建设的全面推进必须把塑造价值、传播知识和培养能力三者融合起来，最终落实立德树人根本任务。

一、高级财务管理课程思政建设存在的问题

（一）部分专业课教师对课程思政教育的重要性认识不够

就高级财务管理课程而言，增强学生的准则和规则意识是第一道门，诚信贯穿始终。要教育学生具备诚信的理念，恪守职业规范的品质，具备良好的道德素养和自我约束能力。教师应该把爱岗敬业、职业荣誉感、自豪感、社会主义核心价值观等融入教学的每一个环节，要鼓励学生砥砺前行，勇担时代重任。

但是，当前部分高校专业课教师没有认识到课程思政教育对学生、社会以及国家发展的深刻意义，对立德树人的根本任务认识还不到位，缺乏对课程思政重要性的宏观把握。部分教师认为只要把自己的专业知识教授好、把相关专业技能操作傳授给学生即可，思想政治教育是思政课教师和辅导员的职责，与自己无关。

（二）课程思政元素挖掘不够充分

高级财务管理是经管类专业研究生的必修课程，该课程的培养目标是使学生具备解决高级财务管理问题的能力、特殊经济业务财务数据综合分析能力和持续学习探究的精神。但是，该课程在思政建设中存在未能深入挖掘育人资源的问题。一是部分专业课教师存在固有观念，重视专业知识传授而轻视德育培养，有的专业课教师甚至不清楚思政教育的内容，更不会主动去挖掘课程思政元素。二是目前高校所使用的管理类教材内容缺乏一定的合理性和规范性，不利于专业课教师对课程思政元素进行挖掘。

（三）课程思政考核制度不够健全

目前，部分高校的高级财务管理课程思政建设仍缺乏合理的考核制度。在开展课程考核时，不仅要考核学生对专业知识的掌握程度，更要通过辩论、小组讨论或者撰写小论文的形式，结合我国财务管理发展前沿和相关政策法规释义，引导学生养成知敬畏、守底线的职业品质和德行。加强对学生内部控制和财务风险防范能力的培养，使学生具备遵规守纪、秉公办事、公正廉明的职业素养和敬业精神。教师根据学生学习情况给予相应的分数。没有考核的课程，会使学生存在不认真学习的情况，从而导致课程思政的建设效果不佳。由于考核制度的不健全，在一定程度上导致专业课程的思政建设重形式轻内容。

二、高级财务管理课程思政元素

（一）马克思主义哲学——高级财务管理课程思政的理论基础

马克思主义哲学的主要内容包括唯物论、辩证法、认识论和唯物史观，都是在对自然科学现象、社会科学现象分析之后得出的认知。其中辩证唯物主义是对联系、发展、实践的科学概括、总结和论证，时代性与实践性是马克思主义哲学的鲜明特征。高级财务管理是为管理者提供管理信息的一门关于方法论的学科，无论是实践还是理论，都需要进行哲学思考和思辨。财务管理的模式、方法和工具无论如何改变，解决的终究是管理问题。

马克思主义哲学指导高级财务管理课程的具体体现是课程以马克思主义哲学为理论基础，充分挖掘马克思主义哲学在管理实践中的应用案例。企业在进行财务管理过程中，不仅要掌握财务管理的基本原理和管理思想，更要学习和领悟马克思主义哲学精神。

（二）习近平新时代中国特色社会主义思想——高级财务管理课程思政的方向引领

习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国各族人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。经济新常态下，我国经济由高速增长转向高质量发展，作为财务管理人员应该学习和领会习近平总书记对经济工作的一系列重要讲话精神和战略谋划，把握未来经济发展的方向、思路和着力点，不仅要适应新常态，还要把握新常态，最终引领新常态。

高级财务管理课程思政必须坚持专业课与思政课协同、课堂教育与社会教育并重，以此促进学生思想道德素养的全面提升。在高级财务管理课程中体现和传播习近平新时代中国特色社会主义思想，在课程建设和实践中逐步落实习近平总书记有关经济工作重要讲话精神和战略谋划。

（三）工匠精神——高级财务管理课程思政的着力点

工匠精神是指从业者对其从事的事业精益求精，追求卓越，这既是一种职业精神，又是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的职业价值取向和行为表现。高校要注重培养学生的工匠精神，使学生在学习和工作中能够严于律己，强化自身的职业素养，最终实现自身发展与企业发展相结合。

在高级财务管理课程教学过程中，一是要以人为本，深化校企合作，培养出满足社会发展和区域经济需求的高素质人才。二是传授专业知识的同时，还应该因材施教，在学生学习过程中，逐步渗透工匠精神的基础理论和精神内容，针对性地提升学生的职业素质和职业能力。

（四）商业伦理与职业道德——高级财务管理课程思政的价值依托

会计人员编制财务报告过程是否正确，对企业会计信息质量和财务信息使用者的决策有着直接影响，进而影响企业资源配置和市场的健康发展。在财务管理和实务中遵循商业伦理与职业道德，并以此获得正确的价值运行导向，显得尤为重要。

课程建设必须把握好数字化、网络化、智能化的发展机遇，充分吸收新技术赋予的新能量，及时实现转型。高级财务管理课程的建设在实现由管控型向赋能型、由流程驱动向数据驱动、由业财分离向业财融合、由守护价值向创造价值全面转变的过程中，必须遵守商业论理与职业道德。

三、高级财务管理课程思政建设路径

（一）构建专业化的教师队伍

全面推进课程思政建设，建设一支高素质教师队伍是关键。课程思政建设要求教师充分挖掘专业课程中的思政元素，能够把社会主义核心价值观潜移默化地融入日常的课堂教学。教师在保证专业课程知识体系的基础上，增强课程思政的亲和力和感染力，提高课程思政教学水平，使专业课程能够与思想政治理论课程相辅相成、同向同行。

第一，加强教师对思想政治理论学习。引导教师探索将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入课程体系的新形式，强化其育人意识。引导教师将业务理论和现代信息技术相结合，把新商科理念、“三全育人”理念、立德树人理念等融入课堂教学，提高专业教师教书育人、思政育人的能力。

第二，重视对教师课程思政教学能力的培养。课程教学团队要定期进行交流研讨，总结做法和经验，共享研究成果，建立课程思政教学资源共享机制；专业课教师要积极参加与课程思政有关的各类线上和线下研讨会，虚心向同行和示范院校学习；定期到企业和事业单位进行社会调研，了解实务工作，与财务人员、企业家座谈交流，搜集实际工作中的思政案例和思政素材，将实际案例作为教学资源，使教学更加真实和生动具体，更能激发学生学习热情，这样不仅丰富了课程思政元素，而且提高了教师课程思政教学能力。

第三，引导教师将思政内容融入课堂教学的全过程，主要包括教材的选择、教学大纲和标准修订、教案编写、课件制作、典型思政案例讨论等各方面。同時，要创新课堂教学模式，对于高级财务管理课程而言，教师应将目前的大数据技术、区块链技术、财务共享服务等现代信息技术方法融入课堂教学，引导学生深入思考我国数字经济时代背景下财务转型给企业和财务人员带来的机遇和挑战，达到课程思政自然融入、润物无声效果。总之，教师要成为“大先生”，做学生为学、为事、为人的示范。

（二）丰富课程思政教学资源

第一，依据教学内容挖掘课程思政元素。以西安交通大学田高良教授主编的《高级财务管理》教材为例，其内容包括高级财务管理概述、企业财务战略概论、企业并购与重组、内部控制与风险管理、公司治理、无形资产投资与管理策略、纳税筹划、财务管理与企业资源计划、价值链管理研究、企业业绩评价、企业集团财务管理、中小企业财务管理、非营利组织财务管理；智能财务管理、和谐财务管理、行为财务学、财务管理环境等。通过对课程内容的梳理和分析发现，该课程中的智能财务管理、和谐财务管理、内部控制与风险管理、行为财务学、价值链管理研究等内容是基于目前经济新常态背景下的最新内容。大数据、人工智能、移动互联网、云计算、区块链、物联网等新一代信息技术的蓬勃发展，给全球经济发展、社会进步、人民生活带来了重大而深远的影响。

通过丰富课程思政教学资源，使学生做到能把握全球经济数字化、网络化、智能化的发展机遇，充分吸收新技术赋予的新能量。同时，有利于实现财务转型，从业财资税独立运行向业财资税一体化转变，由管控型财务向赋能型财务转变，从守护价值向创造价值转变。使学生具备正确的价值观与义利观，诚信经营理念、报酬与风险权衡理念、成本节约和合法筹资理念、可持续发展理念、企业社会责任理念、创新创业理念和宏观大局意识等。

按照课程归属的专业大类和知识体系，确定该课程教学内容的思政元素是商业伦理与职业道德，教学实施环节的思政元素是社会主义核心价值观。

第二，确定思政教育的融入点。在讲授“智能财务管理”时，教师要融入人工智能、区块链、财务共享等信息化技术手段的应用和发展趋势。以大数据为基础的数字经济时代的到来，财务管理的对象发生了变化，具体表现为商流、物流、信息流与资金流高度融合，产教融合、业财融合，单个企业价值创造转向通过价值链、价值网络、产业生态得以实现。

在讲授“和谐财务管理”时，教师要融入习近平总书记提出的要推动构建人类命运共同体的内容，即用和平、发展、合作、共赢的理念，建立新型国际关系。在这个共创价值、共享价值的时代，要求新时代的企业实现的不再是简单的企业价值最大化，而是实现价值链、价值网络、产业生态等整个体系的价值最大化，实现利益共享。在企业进行财务管理和处理内外部关系过程中，只有协同才能创造新的价值，才能实现整体的价值最大化。

在讲授“价值链管理”时，教师要融入社会主义核心价值观和社会责任感的相关理论和案例。新时代企业更为关注的是与其他企业的协作关系，以及这种协作关系所带来的资源整合效应和价值创造能力。因此，在企业财务价值链管理过程中，如何做到财务资源共享、资源价值共享、合作共赢，从而为整个社会创造价值，承担社会责任，成了财务管理的核心内容之一。

在讲授“内部控制与风险管理”“行为财务学”等内容时，教师要教育学生诚信做人，恪守职业道德。引导学生追求自身价值实现时，不要侵犯他人的合法权益，使学生理解正确的价值观和义利观是一个人一生的职业底线。

（三）优化教学环境，完善考核机制

第一，要培养出优秀的高级财务管理人才，使其掌握丰富的财务管理知识和具备娴熟的实践能力是基础，但对学生职业态度、职业操守、管理能力以及人文素养的培养，不能仅依赖个人的主观努力，更重要的是学校和教师要在课堂之外营造良好的人文环境，对学生进行潜移默化的熏陶。这就需要创建人文校园，优化人文教学环境。

第二，進一步建立和完善课程思政育人评价体系和机制。例如：教师在课堂教学过程中，引出实际工作中的失信企业和违法案例，让学生结合相关财务管理知识进行小组讨论。教师由此强调遵纪守法的重要性，并根据学生的参与度与讨论情况进行打分。期末考试时也可以将试卷题目与思政知识有机结合，以达到更好的教学效果。

在岗位聘用、绩效评价、评优奖励和选拔培训时，应把教师参与课程思政建设的情况和教学效果作为考核的重要内容。高校要探索校内外双主体评价相结合的考核机制，即校内评价主体是教学部门、教师和学生，校外评价主体则为用人单位以及社会服务单位。制定评价标准时，既要注重专业课知识和实践能力的掌握效果，更要注重思想政治教育的过程和效果。

四、结语

在这个万物互联的“大智移云物区”时代，作为企业的高级财务管理人才，具备过硬的专业技术能力只是基本要求，还要具备良好的思想品德与职业素养。提高学生思想道德素养，不再只是思政课教师的职责，而是每一位高校专业课教师的职责所在。高级财务管理课程思政应以马克思主义哲学为基础，结合不同专业课程的特点，深入挖掘各具特色的思政元素，弘扬工匠精神，注重商业伦理与职业道德，在润物细无声中达到育人效果。高校开展课程思政改革，为党育人，为国育才，是落实立德树人根本任务的重要举措。

［ 参 考 文 献 ］

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［责任编辑：苏祎颖］