“写出人物特点”教学设计及反思

季俊艮

【教学目标及重难点】

1.引导学生品析名著，了解“写出人物特点”的常用方法。

2.组织开展创意活动，提升学生描写人物的能力。

【教学流程】

一、师生共话，揭示学习任务

师：老师听说，上了初中的孩子学习语文有两怕——一怕写作文，二怕读名著。今天，老师将和大家一起读一读名著，写一写作文，相信通过这节课，大家都会爱上读书，爱上写作，你们准备好了吗？

生（齐）：准备好了！

师：同学们，《西游记》读完了吗？

生（齐）：读完啦！

师：《西游记》是个大部头，你们记得“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”的故事吗？

生（齐）：记得！

师：好！那老师考考你们。哪位同学可以分别用一个词语描述“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”故事里的唐僧、悟空、尸魔呢？

生：唐僧是愚昧无知的，悟空是着急无奈的，尸魔是阴险狡诈的。

师：我们之所以能对这些人物记忆犹新，就是因为作者将这些人物塑造得很生动。今天，我们就一起到《西游记》中探寻吴承恩先生写人的技巧。

（板书：跟名著学写作——写出人物特点。）

二、品析名著，探寻写人方法

师：我们来看下面这段文字。

（屏显《西游记》中相关片段，略。）

师：读了语段，你们感觉悟空有怎样的特点？

生：心直口快、不留情面、口无遮拦……

师：哪位同学可以具体说一说呢？

生：悟空直接说唐僧“动了凡心”，动凡心可是出家人的大忌，可见悟空一点情面没留，想说什么就说什么。

师：唐僧动了凡心吗？

生（疑惑地）：不可能吧……

师：请同学们继续看下面的语句。你能判断出这两句话分别是谁说的吗？

屏显：

叫道：“女菩萨，往那里去？手里提着是什么东西？”

一见，连忙跳起身来，合掌当胸道：“女菩萨，你府上在何处住？是甚人家？有甚愿心，来此斋僧？”

生：我感觉第一句是猪八戒说的话，特别是“手里提着是什么东西”一句，很好地体现了八戒好吃的特点。

（全班大笑。）

生：第二句应该是唐僧说的吧，“合掌当胸”是唐僧经常做的动作；见到白骨精连续问了三句话，这种啰唆的样子也符合唐僧的形象。但是“跳起身”就不像他了，因为一路上唐僧遇到危险的妖怪，只会“滚鞍下马”。

生：我知道了，这句话就是唐僧说的。作者通过唐僧不符合常态的动作、语言描写，来表现其見到白骨精之后的“凡心微动”！

（集体鼓掌。）

师：同学们真聪明，一下子就发现了吴承恩写人的精髓。只一个“跳”字，就让唐僧的形象鲜活了起来，这就是不着一字，尽得风流！请同学们再看一个语段。

屏显：

那长老原是个软善的人，那里吃得他这句言语，羞得个光头彻耳通红。

师：你读出了怎样的唐僧？

生：这是神态描写，“彻耳通红”可见唐僧非常羞愧，这正是他被悟空点破后极为尴尬的表现。

（板书：语言描写、动作描写、神态描写。）

师：通过寻法名著，我们知道了想要写出人物的特点，不是直接用定义性、标签性的语句，那样会使人物显得呆板、木讷，会使文章淡而无味。同学们，你们还知道哪些写人的方法呢？

生（齐）：外貌描写、肖像描写……

（板书：外貌描写、肖像描写……）

三、巧设活动，锻炼写人能力

师：老师给大家带来了一段视频（无声），请同学们认真观看，思考第一位同学对人物形象的概括是否准确。

（屏显86年版《西游记》中悟空第三次打白骨精的片段，约4分钟。）

生：第一位同学概括的人物特点是对的，但与视频里展现的人物形象相比，似乎又不够全面和生动。

师：那么请大家从唐僧、悟空、尸魔中选择一位，用刚才我们学习的写人方法，把你所选的角色写生动，写立体，注意不能出现标签性的词语。

（学生自由写作，教师组织交流。）

生：白骨精手拿一串佛珠，拄着一根拐杖，念着佛经，但她闪烁不定的眼神告诉我，她想把唐僧骗到手，吃了他的肉……

师：我们请一名同学点评一下这段文字。

生：这位同学运用了心理描写、神态描写的手法，突出了人物的阴险狡诈。如果能适当地加一些语言描写就更好了。

师：我们再来看看其他同学是怎么写悟空的。

（多媒体显示，略。）

师：我们再请一名同学来点评一下。

生：这一段的语言描写生动有趣，很能体现悟空的性格，但是动作描写稍显欠缺。

师：如果让你写，你打算怎么写？

（生读，随后全班集体鼓掌。）

师：大家的掌声说明一个问题，适当的个性化动作描写可以让人物的形象更为鲜活生动。我们再来看看描写唐长老的文字。

（一生展示并朗读。）

生：他写得特别好。“浑身颤抖”这一描写特别符合唐僧的性格特征，因为他永远也不会有过激的行为和夸张的动作，一切的情绪都是含蓄的、隐忍的。如果能把字写得清楚一些，少一些涂改就更好了。

师：这位同学的点评很中肯。考试时，难以辨认的字迹是会影响我们的作文成绩的。接下来，我们提高一下难度，请大家来给视频配个音，哪几位同学愿意尝试？

（四名同学进行了配音表演。）

师：他们配得怎么样呀？大家可以各抒己见。

生：我觉得给悟空配的音很好。那位同学表演得特别认真、卖力，仿佛他就是悟空。他能通过语调的变化表现悟空的着急。

师：是的，想要写好人物，就要把自己设想成写作对象。

生：给白骨精配音的那名同学，如果能把话说得慢一些，更可怜一些，应该会更像。

师：这是语速的问题。还有其他同学想挑战一下吗？

（生踊跃报名，完成配音表演；学生点评。）

师：同学们，通过配音表演，我们不自觉地就把自己设想成写作对象了，这其实就是写人的最好方法。配音时，大家注意了语调、语气、语速的变化，这就是高级的语言描写技巧。只要大家多用心，多总结，多积累，多尝试，就会更好地驾驭文字，写好人物。

【教学反思】

统编语文教材七（上）第三单元的写作任务是“写人要抓住特点”，《西游记》是七年级上册的必读书目，小说中的人物形象刻画技法很丰富。因此，本节课，笔者尝试将名著阅读和写作相融通，让学生在读中学写作。

笔者设计了“唐僧有没有动凡心”这样的趣味问题，让学生在探究问题的过程中，品析、学习作者精彩传神的语言描写、动作描写、神态描写等。在运用写作方法写作的环节，笔者围绕视频设计了两个活动：看视频，写人物；看视频，做配音。前者指向观察和写作，后者则指向思辨与表达。

教学有法，教无定法，贵在得法。这节课是笔者进行读写融合教学的一次尝试，虽然存在诸多不足，但希望能给一线语文教师提供一些思路。

（作者单位：江苏省响水县张集实验学校）