基于“大先生”目标的教学方法提升策略研究

张玉兰 蔺锡柱

摘  要：在大学的教学过程中，教学方法的使用十分关键，改革创新是“大先生”的标志，教师只有不断地刻苦钻研，不断丰富学识，才能锤炼好立德树人的基本功。传统的“填鸭式”“朗读式”教学方法是把学生教育成“低头族”的罪魁祸首。围绕“大先生”的教学方法提升，不断地进行教育理念的改革，构建以学生为“主人翁”“大先生”能力提升为导向、讨论式教学方法为开关的“以人为本”的翻转课堂，让学生体验到成功，享受到快乐，实现授有所学，学有所思，思有所获。

关键词：“大先生”；多元化教学方法；教育理念改革；翻转课堂；“以人为本”

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）S2-0021-04

Abstract： In the process of university teaching， the use of teaching methods is very important， and reform and innovation is the sign of "Mr. Big". Only by constantly studying hard and enriching knowledge can teachers master the basic skills of establishing morality and cultivating people. The traditional "duck feeding" and "reading aloud" teaching methods are the main culprits of educating students into "bow tribe". Centering on the improvement of the teaching method of "Mr. Big"， we will continue to carry out the reform of the educational concept， and build a "people-oriented" flipped classroom with students as the "master"， ability improvement of "Mr. Big" as the guide， and the discussion teaching method as the switch， so that students can experience success， enjoy happiness， and achieve teaching， learning， thinking， and thinking.

Keywords： "Mr. Big"; diversified teaching methods; reform of educational ideas; flipped classroom; "the people-oriented concept"

习近平总书记在清华大学考察时强调，教师是教育工作的中坚力量，没有高水平的师资队伍，就很难培养出高水平的创新人才，也很难产生高水平的创新成果。大学教师对学生承担着传授知识、培养能力、塑造正确人生观的职责。教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。这就要求教师在教学过程中不断提高自己的专业素养，不断地进行教育理念的改革，教学方式在多样化的同时也要更加“人性化”，坚持“以人为本”的授课方式。在当前深化教育教学的改革，创新人才培养教学模式，提高人才质量的新形势下，教学方法是为教育目标服务的，重视知识的传授，能力的培养。现代大学的教学方法应该是教师乐教愿讲，学生活学活用的教学方法，强调了教法与学法相结合，在教学目标上，注重在传授学生知识的同时，加强学习方法的指导，发展学生的学习能力，实践能力和创新的能力，加强学生的适应性和创新性，但是也要培养合作意识，提高学生自身素质。因此“大先生”不应为了上课而上课，要真正做到教有所学，学有所获。做“大先生”是为了让学生可以怀揣着健康的阳光的理念去生活，去创造属于自己的价值，肩负起属于自己的历史使命，立大志、明大德、让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。

一  以学生为“主人翁”，创建“主动乐学”的课堂

对学生而言，开启一门新的课程，就要去适应不同老师的授课方式和教学风格，作为教师我们也应该根据班级学生的个性差异，以学生为中心，针对学生不同禀赋、兴趣和发展需求，建立个性化、多元化的人才培养体系。在授课过程中需要不断地改变自己的教学风格，来迎合大部分学生的需求，一成不变的授课方式，过于老套的教学模式，会让教师“输在”第一堂课。我们往往喜欢用初始印象去判别人和物，学生亦如此。第一堂课，学生会给老师的授课方式一个主观判断，毫无新颖性的乏味的授课方式不仅调动不了学生的学习热情，甚至会让学生对此门课程失去学习的兴趣，对教师产生先入为主的印象。

大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识，增长才干，放飞梦想的地方。如何把线下教学变得生动活泼，这是我们每位教师需要思考的问题。为了提高线下教学的趣味性，这就要求教师真正落实好“台下十年功”，在教学设计中把与课程相关的“生活段子”融入其中，让“乏味”的课堂生动活泼起来，良好的课程设计不仅可以让教师游刃有余地完成教学环节，又能够让学生对课堂产生“好感”，很好地实现传道授业解惑的目的。此外，在教学设计环节应该明确学生的“主人翁”角色，根据班级学生的整体情况，适当加入一些提问和互动答疑环节，让学生主动参与到课堂，让学生体验到成功，享受到快乐，学生的“抬头率”是课堂成功与否的直接反馈，教师要明确教学的目的是让学生理解、领悟多少知识点，而不是教师被动地完成了多少东西的讲授，真正去实现授有所学，学有所思，思有所获。在传授知识的同时，加强学习方法，使“教”与“学”相结合，注重發展学生的自主学习，创新的能力，增强学生的社会适应能力，全面提高人才培养的质量。

二  以讨论式教学方法为“开关”，创建“生动活泼”的课堂

新课程的改革对老师提出了新的要求和挑战，课堂质量的好坏是评价课堂成功与否的标准，这就需要教师不断地加强自身的专业修养，不断提升自己的专业水平，备好课，做好课程设计。传统的“填鸭式”的教学体系难以激发学生独立思考问题的潜能，掩盖了学生创造性思维的能力，同时，课堂教学的质量也难以保证。讨论式混合教学方法，可充分考虑学生对知识点的认知，从学生身边的示例出发，深入浅出，突出学生为“主人翁”的教学方式。采用混合教学模式下的讨论式教学方式，线上通过雨课堂发布学习任务，线下对知识点进行讨论、分享，让学生主动参与，享受到快乐。良好的课堂氛围是调动学生学习积极性和主动性的钥匙，线下鼓励学生谈观点、说看法，培养学生的创新思维意识和能力。“大先生”应该明确课堂不仅需要教师对知识点进行讲授，更需要学生对知识点进行分享、讨论，让学生体验到成功。

“兴趣是最大的老师”，枯燥的课堂氛围会把兴趣这个老师拒之门外。为了提高教师的教学质量和课堂水平，学校出台了一系列政策对教师的教学质量进行评估考核，如考试成绩是否符合正态分布、学生出勤率、督导组听课和师生座谈会等，其中最直接高效的方式为学生出勤率和学生对教师教学质量的评价。学生是课堂的受体，学生的出勤率和课堂的“抬头率”，是对课堂氛围和能否接受所学知识的最直接反馈。“朗读式”教学是专业课授课过程中普遍存在的弊端问题，此种授课方式往往会让学生反感并排斥，进而“培养出”了一大批的“低头族”。学生抬头率太低，其中一些因素可能是源于某些老师一味地按照PPT或课本“朗读式”授课、“填鸭式”灌输。枯燥难懂的专业术语和理论知识本就会让学生退避三舍，乏味生硬的授课方式作为“催化剂”，进而不断地加速学生对专业课程失去学习的热情和兴趣，严重的甚至出现学生逃课的现象。此外，学生对教师教学质量的评估评价，也是一种非常直观有效的，对教师授课方式满意与否的反馈。作为“大先生”应该营造“生动活泼”的课堂氛围，结合所授课程的课堂“抬头率”和学生给出的教学评估意见，客观地审视自己的授课效果，并针对授课过程中存在的问题及时进行调整，才能夠不断提升自己的授课水平。“尽信书不如无书”，如何营造轻松生动的课堂环境，如何把枯燥乏味的专业知识变得生动形象化，这就对授课教师的知识储备和企业实践经历提出了更高的要求，良好的授课方式，要求教师在授课过程中能够润物细无声地把理论知识和实践有机融合起来，让理论服务实践，让实践充实理论，把理论知识与生产实际相贯通，紧紧抓住学生感兴趣的热点问题，才能够不把课本“讲死”，才可以把生硬的知识点“讲活”，才能把“枯燥”的课堂变得“生动活泼”。

三  以“大先生”能力提升为引导，创建“满足需求”的课堂

习近平总书记强调“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期”“最需要精心引导和栽培”。教师承担着最庄严、最神圣的使命。教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。如何成长为一名合格的“大先生”？首先，“大先生”要热爱自己的职业，热爱这份职业才能够爱学生，在爱学生的前提下，我们才能够上好每一堂课，才能够做好传道授业解惑，做好学生健康成长的指导者和引路人。力的作用是相互的，只有我们“爱”学生，以诚对待学生，学生才会“喜欢”我们，他们才会更加用心去学好我们所传授的每个知识点，才能够接受我们的“苦口婆心”，我们才能够切实起到学生为学、为事、为人的带头示范作用。其次，“大先生”要具备足够的知识储备，要明确课堂的目的，教师在上课之前要充分备课，要设计好自己的课堂环节，上课不是单纯的把知识灌输给学生，教师授课的目的是学生学会了什么，而不是课堂上灌输了多少知识，这就要求授课教师学会与学生去交流，主动了解学生的诉求。此外，授课教师不应该把授课当成一种任务，而是应该把其变成一种享受，带着情绪化的心情是做不好事的，即使去做了也会很无奈，过程也不是美好的，授课过程应该是充满激情的，让学生感受到我们的用心，授课教师和学生均会享受这个过程，过程是快乐的，结果自然也不会太差。最后，“大先生”要坚持“以人为本”的授课方式，线下教学需要教师营造出一个活泼生动的教学环境，通过雨课堂、混合教学模式等教学方法，把“填鸭式”授课方式转变成学生为主体的“交流式”授课方式。“师傅领进门，修行看个人”，修学在于个人，教师不能仅仅作为教书的工匠，要真正做好学生领路人，做到传道授业解惑，就应该走进学生，与学生建立良好的、平等的师生关系，与学生平等对话，尊重学生的想法，亦师亦友的良好师生关系的建立会消除师生之间的隔阂，提高学生的认同感，进而引导学生树立正确的价值观。

“没有高水平的师资队伍，就很难培养出高水平的创新人才。”要想成为一名合格的“大先生”，这就要求教师“脚踏实地，埋头苦干”，为党育人、为国育才，这就要求教师在线下教学过程中站在学生的角度去思考如何提高课堂效率，如何抓住学生的注意力，如何变“被动填塞”为“主动吸取”。此外，教师应该通过学生和同行对教师教学质量的反馈来评估自己的教学质量，针对学生和同行对线下教学提出的问题及时进行整改，并对自己的授课方法不断创新，改革创新是“大先生”的标志。教师只有不断地刻苦钻研，才能够使授课形式更加丰富多样；只有不断丰富学识，才能最大限度地激发学生对专业课的学习兴趣，进而提高教学效果；只有锤炼好立德树人的基本功，才能培养出肩负中华民族伟大复兴历史使命的下一代，才能切实成长为引导广大学生积极学习专业知识，帮助他们成长成才、坚定信念，研究真问题的“大先生”，显著提升了教学效果。

课程改革突出的是学生的“主人翁”地位，让学生成为课堂的主人，授课教师扮演着课程的引导者，引领学生积极、主动地参与到课堂教学中，只有充分明确两者在课程中的作用，相互配合，才能够充分调动起学生的学习积极性和主动性。“大先生”做好传道授业解惑，做好学生健康成长的指导者和引路人，切实起到学生为学、为事、为人的带头示范作用。“为人师表，学高为师，德高为范”教师是学生的路标，所以“大先生”必须要加强自身的师德修养，要学会控制好自己的情绪和言语，要尊重并平等地对待每一名学生，帮助学生树立信心，找准奋斗的方向，引导他们敢于并勇于去创新，鼓励学生敢想敢为，让他们的梦想可以落地、生根、发芽和结果，最终成为对社会、对党、对国家有用之人。

四  以教学内容为“翘板”，创建“引领式”课堂

大学的教学方法，是要教师确立新的教学观念、师生观念、课堂观念。应是以课堂内容和学生学习知识为基础，为学生参与教学积极思考创造条件，改变传统课堂观念，引导学生创造性地主动获取知识，灵活运用知识，合理安排教学内容，注重教学的过程。

教学内容主要包括培养方案、教学大纲、教案和PPT。其中培养方案是确定学生培养目标、教学定位的纲领；教学大纲是课程内容设计，课程内容框架、知识点、素材、案例、重点、顺序和难易度等的指导性文件，是指导一门课程进行教学的依据，其以文件形式简洁地规定了该门课程的教学目标、内容范围、重点、程度、教学顺序、进度和教学方法的基本要求；教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文件；PPT是以教学效果为导向，教学目标执行和实现的教学“说明书”。

“引领式”教学是以培养方案为载体，注重理论与实践相结合的，以教学大纲为依据，教案为载体，PPT为执行方案，通过设计问题，提出问题，解决问题的方案和步骤，启发学生自主探究式学习，做到人人动脑，人人参与，进而培养学生在寻找解决问题的过程中，掌握基础知识和解决问题的技能。“引导式”教学要求改变之前的把知识“填鸭式”教学的弊端，让学生在主动寻求问题答案，解决问题的过程中理解并掌握知识，进而提高学生的综合能力。在此过程中，问题的设计是关键，设计的问题必须符合学生的认识规律，把理论教学知识点融入到与学生相关的环境中，引导学生主动地去寻找解决问题的方法，进而实现主动地探求知识、获取知识、运用知识。教学任务设计的合理与否是教学方案能否成功实施的前提，如果问题设计得过于简单，起不到实现教学目标的作用，问题设计得过于复杂，超出了学生能力范围，容易挫伤学生的学习积极性和热情，将会大大削弱学生对教学内容的兴趣和学习动力。这就要求教师在设计教学问题的时候要以教学目标为指导，选定能够与学生引起共鸣的，与学生生活实际相关的任务，进而切实起到引起学生兴趣，调动学生学习主动性的目的。

五  结束语

新时代对“大先生”的呼吁，是要将教书与育人相结合，当下的课堂教学，要求回归教育的本真状态，促进学生的全面成长，关注学生的价值体现，培养学生的学习思想意识和道德品格养成。言传身教，要求教师在课堂教学中，在培养学生的同时，也要提高自身的道德素养和实践能力，这就是课堂育人的需要，也是“大先生”养成的重要途径，教师要认识到自身的一举一动，一言一行都会对学生产生示范性的影响，所以要以身作则，提高自身素质，改进教学方法，使教学成为师生共同探求知识的过程。教师可以结合教学内容，为实现教学目标，创建适合学生的学习方法和教学情境，促使其去自主学习和探究，让学生处在“主人翁”的地位，使每名学生都有机会参与其中，勇敢表达，充分发挥学生的主体作用。教师的引领可以使学生通过探究式学习拥有表达自我的机会和满足求知欲的途径，进而思考自己如何去体现自己的重要性的问题，这样不仅能够增强学生的自信心，还使学生产生浓厚的学习兴趣。所以不仅要培养学生自主学习的能力，教师也要不断提高自己的教学水平，培养更多社会需要的人才。

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