大单元整体教学视角下小学音乐教学策略

【摘要】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，音乐教育要与姊妹艺术、不同领域之间进行融合，要重视知识内在关联，加强教学内容有机整合。音乐核心素养强调学生从知识建构到技能掌握阶段的整体发展。这需要小学音乐教师了解大单元整体教学的内涵与特征，整合教学内容和教学资源，优化大单元整体教学设计，确定大单元整体教学的基本策略。

【关键词】小学音乐；大单元整体教学；策略

作者简介：袁娟（1984—），女，江苏省扬州市邗江区蒋王中心小学。

一、大单元整体教学的内涵与特征

“大单元教学”是指以单元概念为出发点，对课程资源和教学内容进行整合利用、交错设计，形成整体性单元教学目标、教学结果的教学模式［1］。另外，大单元整体教学具有以下特征。

（一）整体性

大单元整体教学改变了过去零碎的或重复的知识、技能的传授方式，需要确立教学主题，形成单元教学目标，对一册教材中几个单元或一个学段中互相关联的教学内容进行有机整合，使教学目标、内容、活动更具整体性，从而提升教学效果。

（二）相关性

大单元整体教学需要以单元主题为核心，对原来的教材内容进行取舍、增减，删除与主题无太大关联的教学内容，把有用的教学资源引入课堂教学中，形成一个相互关联的教学整体，增强学生的学习体验。

（三）阶梯性

大单元整体教学课时较多，各个课时之间具有阶梯性、递进式的关系，能够帮助学生有效地建构音乐知识体系，探索音乐学习的方法，提升音乐学习的体验，从而培养学生的音乐核心素养。……