建构互动学习场域，打造有活力的语文课堂

江苏高邮实验小学（225600） 吴芳芳

在小学阶段，学生注意力易分散，教师在调控课堂教学节奏时，要注重师生之间的互动交流，抓住学生的学习诉求，调动学生的学习主动性、能动性。互动学习场域的建构，需要关注问题情境、课堂环境、教学内容与实践策略等因素，让学生在语言和精神层面获得深层次的学习体验，增进学生语言思维和表达能力的发展。

一、重视互动教学，加深学生对课文的理解

互动学习的关键在于师生、生生间的有效互动，而互动往往是通过对话来实现的。教育家保罗·弗莱雷认为：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”语言学习，不止于对知识的识记，还需要学生参与语言表达。过去的语文课堂，教师“一言堂”，学生被动听课，忽视了学生的参与。互动学习关注学生的听、说、读、写等能力的发展，通过师生、生生互动，解决教与学的问题，打造有活力的语文课堂。

如统编语文教材五年级上册《父爱之舟》一文，主要讲述了吴冠中小时候与父亲之间的几件事，凸显了“舐犊情深，流淌在血液里的爱和温柔”这一主题。父爱的温情如何表达？如何让学生从单纯的事件中，从平实、质朴的语言中，感受到父爱的深沉与伟大？在文中，作者回忆了“买枇杷”“住旅店”“逛庙会”“背‘我’上学”“凑学费”“送‘我’报考”“缝补棉被”等事件。在阅读这些内容时，教师通过提问的方式，引导学生在对话中体会父亲对儿子的深情。如教学文中的第六自然段，教师通过问题引导学生阅读：“请同学们读一读、想一想，哪些词、哪些句子最能打动人心？……